本课时的设计，当以建构主义理论为指导，以学生的发展为中心，以学生能力的提高为重点，联系学生生活实际，充分使用多媒体教学资源和现代教学手段，引导学生积极主动地参与课堂活动，让学生真正成为学习的主人。因此，在教学设计中，要加强学法指导，注重学习过程，重视能力的培养。

　　对"城市的起源和发展"，利用上海这座城市无疑成为2010年旅游爱好者最向往的地区。通过上海部分图片的展示和乡村图片的对比，引发学生探讨本课的第一个知识点--城市的起源与发展。

　　对于"城市化及其特点"，可以通过一系列的图表引导学生探究城市化的概念、表现及当代城市化的新特点。最早的城市分布帮助学生进一步认识到社会生产力的不断发展是促进城市起源和发展的不竭动力。在这一过程中，由于社会生产方式的变化，使得城市表现出不同的特征。从发展的观点来看，重点应放在分析社会生产力对目前城市化的影响上，使学生明确城市化的表现及特点。

　　对于"城市化对地理环境影响"时，建议从学生周围的生活讲起，多利用图片、录像等手段辅助教学明确城市化对地理环境有利和不利的影响。有条件的城镇学生可以通过社会调查、环保考查等形式感受城市化带来的问题。

新课导入设计

导入一

　　在原始社会，人类为了生存，他们相互合作、共同生活，聚居在一起，从而形成聚落。

聚落是人类各种形式的聚居地的总称，包括乡村和城市。

（学生讨论城市与乡村的差别）得出城市特点：

1．人口高度集中

2．建筑物高大密集

3．工商业集中而发达

4．居民以非农业人口为主

5．是区域的政治经济文化中心

承转：那么城市是如何产生的？又是如何发展的？

导入二

观察教材情境中的四幅图片，引导学生讨论北京市用地规模的变化及其原因，