矫揉造作：矫，把弯的弄直；揉，把直的弄弯。形容过分做作，极不自然。

　　附庸风雅：附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。

　　扭捏作态：扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。

　　四、引读课文，整体感知

　　学生自读课文，把握关键信息，师生共同订正答案。

　　1．本文是如何开头的，有什么作用？

　　明确：开门见山，引入论题。

　　2．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？

　　明确：人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。

　　3．文章先列举"无教养"的例子，再谈"有教养"的表现，这样写有什么好处？

　　明确：在生活中"无教养"的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将"无教养"的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是"无教养"的表现，让读者对"教养"有更明确的认识。然后再谈"有教养"就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。

　　4．文章在论述中，由"教养"转向"风度"，二者有什么内在联系？

　　明确：风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。

　　五、合作探究

　　学生再读课文，先独立思考，然后小组交流发言。

　　5．分析作者在文章中围绕"论教养"阐述了什么观点？

　　明确：本文透过众多"有教养"和"无教养"的现象，探究了真正"有教养"和"优雅风度"的本质。作者认为"教养"很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是"尊重"。

　　6．在日常生活中，作者列举的一些"有教养"的体现你是否做到了呢？

　　明确：据实回答，有则发扬，无则虚心学习，努力做一个"有教养"的人。

　　7．分析本文作为议论文在论述上的特点。

　　明确：作者在论述"教养"这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。

　　六、课堂小结

　　 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和"有教养"的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个"有教养"的人。

七、板书设计