生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。

　　生活语文的教学要加强与日常生活紧密联系，打电话已经渗透到我们的生活当中，它是人与人沟通的一种便捷方式。但是我们有部分特殊学生可能不知道如何有礼貌地在电话中与人沟通，课堂上老师根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，激发学生学习的兴趣，建构新知。课堂上通过视频播放学生向班主任李老师请假的视频，正面示范如何打电话请假，然后PPT逐句展示学生李勇和李老师打电话的内容，激发了大多数学生打电话的欲望。课堂气氛很活跃，几乎每位学生都愿意上台模拟向老师打电话请假。为了照顾全体学生，注重分层教学，老师根据每位学生的差异适时点播，学习如何有礼貌地与人沟通，简单明了地把事情说清楚。有的学生还是第一次拿手机模拟打电话，非常兴奋，回到座位上欢呼雀跃，现场出乎老师的意料之外。

　　在此项语言活动中，培养了特殊学生的语言表达能力，逐步提高了他们适应生活、适应社会的能力。

　　虽然之前做了充分准备，但上完课之后仍发现存在许多不足之处：

　　1.老师的话语过多，语言不够精炼。

　　2.自闭症的学生黄国栋上课常常下位，影响教学。

　　3.如果模拟打电话改成直接拨通老师的电话会真实一些，或许效果会更好。