教学总目标：

1.能在语言环境中正确认读"享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳"12个生字。运用各种方法理解 "茂盛、繁密、朝气蓬勃"等词语的意思。能在田字格中正确书写"享、杂、铺、丫、编"5个生字。

2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。

3．能借助板书，说清樱樱是如何护理她的"森林"的。

4.在阅读过程中，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

　　第一课时

　　教学目标：

1.能在语言环境中正确认读"享、樟、苗、繁、丫、编"6个生字。运用各种方法理解 "享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃"等词语的意思。能在田字格中正确书写"享、杂、铺、丫、编" 5个生字。

　2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。

　3. 在阅读过程中，初步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.能在语言环境中正确认读"泥、杂、绑、铺、搬、凳"6个生字。

　　2．正确、有感情地朗读课文。借助板书，说清樱樱是如何护理她的"森林"的。

　　3.通过学习课文，理解"享受森林"的含义。

　　4.在阅读过程中，进一步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

二、制定依据：

1、教材分析：本文是一片短小的散文，写了一个可爱的小女孩精心护理小樟树苗，并和小树苗一起成长的事。语言儿童化、口语化、通俗易懂，且耐人寻味。其中描写樟树的句子优美，值得积累。爸爸的话有些费解，可以引导同学们开展质疑，并通过前后文的朗读来进行体会。

　　2、学生分析：学生对于课文中的樱樱的做法比较能理解，对樱樱的"森林"也能体会到它的魅力，但是对于爸爸的话不一定能理解。另外，学生刚开始接触"质疑"，会比较没有方向，于是我试图从课文的矛盾处着眼进行质疑。

三、板书设计：

2 享受森林

　　　　　　　　　　　　　　护理

（浇 拔 绑 铺）

小小的叶芽-----茂盛、繁密的樟树林

教学过程 第一课时 教学环节 　　一、创设情境，引入新课。

二、 整体感知，了解内容。