通过展示一些植物向光生长的图片引导学生思考总结出红杏出墙是植物的向光性，那继续提问"红杏出墙对她的生活有什么好处呢？"引导学生进一步思考，从而引导学生主动探究常见现象中蕴含的科学道理。

新课讲授：

一、植物向性运动：

　　1、通过"红杏出墙"的现象，得出红杏的生长具有向光性，继而引导学生简述向光性的定义。

　　2、由植物的向光性引导学生思考，植物的向性运动还有哪些。从而调动学生积极性，结合生活现象。随后，通过图片展示，向学生介绍植物的向重力性、向触性、向化性和向水性等。

二、生长素的发现过程：

　　（一）达尔文向光性实验

　　1、先向学生介绍胚芽鞘是什么？可用图片展示，结合讲解，给学生一个感性认识。

　　2、达尔文实验：图解的形式，flash演示（A组胚芽鞘保留尖端，B组胚芽鞘切除尖端　C组锡箔盖住胚芽鞘尖端 D组锡箔盖住胚芽鞘尖端下面）

　　问题探究一：胚芽鞘的向光性生长与胚芽鞘哪部分有关？

　　看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题：

　　同学们分析本组实验中的AB,通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？

　　问题探究二：胚芽鞘感受单侧光的部位在哪里？

　　看了课件之后，教师引导学生讨论下列问题：

　　同学们分析本组实验中的CD,通过比较思考，这两个对照组单因子变量是什么？控制变量又是什么？由此现象你能得出什么结论？

1、 探究活动后，让学生思考回答p46左下角思考题：为什么要分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？感受单侧光刺激的又是哪一部分？你怎样解释这一结果？

提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。