（1）指名让基础较好的同学先说

（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生

3．我们发现本文的写作特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意"唔"的读音）

（二）交流词义 了解心情变化

1． 在李真真和我的对话中，作为编辑的我心情在不断的变化，你们能找到我心情变化的词吗？

师板书： 诧异

将信将疑

尴尬

火辣辣

（1） 指名读词

（2） 用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）

（3） 联系上下文，理解"诧异"和"尴尬"

● "诧异"（联系上文，说说"诧异"的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头......）

● "尴尬"字形指导：（部首不是"九"，而是"尤"缺一点） 跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬？

2．文中作为编辑的"我"在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是"诧异"最后心情怎么样了呢？自读最后一节 板书：激动（难以平静）

三．以"良师益友"为突破口，深入学习，攻破难点

1．出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

（2）板书：良师益友

● "良师益友"是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍......）

（3）齐读句子

过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？