《阅览室》教学设计

知识课题：两位数减一位数的退位减法 设计者：高林 学校：成都市成华小学校 学情分析与常见问题：在"阅览室"的情境中主要解决100以内两位数减一位数退位减法的问题。在研究这一部分内容之前，学生已经掌握20以内的退位减法和100以内的不退位减法，已经明白相同数位对齐相减的道理。学生初次接触退位减法的知识，退位问题是难点，学生往往忘记在退位后被减数的十位应该减去"1"，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。100以内两位数减一位数退位减法的问题是学生学习多位数笔算减法的基础，也是进一步学习数学必须学得的基本技能之一。

教学目标：

1.基础知识目标：在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会算法多样化。

2.基本技能目标：用利用小棒或计数器进行两位数减一位数退位的减法。

3.基本思想目标：通过实际操作感受个位不够向十位"借一当十"用的计算道理。

4.基本活动经验：通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。 教学重点：正确掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

教学难点：理解个位不够减从十位退一当十来继续计算。

教学准备：计数器、小棒。 教学环节 教师活动 学生活动 环节目标 二次备课 一、复习

二、学习新知

1、 儿童画报还剩多少本？

2. 故事书还剩多少本？

三、 巩固练习

1、基础练习（P76第1-3题)

2.拓展练习（森林医生） 出示口算：

1、10-7= 14-6= 12-8=

10-4= 13-9= 15-7=

2、46-5= 27-6= 35-5=

76-3= 38-4= 47-7=

T：从第2组里选择一道题说说你是怎么计算的？

出示主题图及表格并提问：仔细观察表格，你能从中得到哪些数学信息？和你的同桌说一说。

T：你能根据这些数学信息提出相关数学问题吗？

选择前两个问题板书。

T：你能列式解决吗？（板书）

T：怎么计算？你能试试吗？请结合小棒或者计数器和你同桌说一说自己是怎么想的。

T：你能用竖式算一算吗？

T：学生评论时，老师可以顺势提问：为什么要数位对齐？个位0减7不够减怎么办？

同时对竖式写法进行指导，如相同数位对齐，个位不够减要向十位借"1"，在被减数十位上面点1个"点"，在计算十位时要去掉"1"。（边讲边用计数器演示）

T：你能用自己喜欢的方式解决这个问题吗？

重点讲述竖式方法。

提问：1、在用竖式计算时看到退位点，你想到了什么？（退一当十用，边说边用小棒或计数器演示）

2、 看到退位点在计算时要注意什么？（个位不够减，向十位借"1"当十，和个位的数加起来再减，在计算十位时要减"1"。

归纳学生发言：第1组、第2组，减数不变，被减数增加多少，得数也增加多少；第3组，被减数不变，减数增加多少，得数就减少多少。

对有困难的孩子予以指导。

1. 独立完成计算。

2. 交流第2板块口算的算法。（先请两名学生汇报，然后再同桌互说。）

通过横着看和竖着看两种方式来分析统计表。

先和同桌交流，再集体汇报。

S：可能的回答：

1、 儿童画报还剩多少本？

2、 故事书还剩多少本？

3、 连环画还剩多少本？......

S：30-7=

同桌合作：通过摆小棒或拨计数器和同桌交流自己的算法。

汇报算法：

1. 小棒：从3捆小棒中拿出1捆，拆开后是10根，从10根中拿去7根，还剩3根，与剩下的2捆合在一起的23根。

2. 计数器：个位上没有珠子，向十位上借1个珠子，拨到个位是10个珠子，再从个位减去7个珠子，就是23。

S：在练习本上进行竖式计算，两名学生上台板演。

全班交流评论。

S：独立完成，然后全班交流。

口算方法：1、先算"15-8=7"再算"10+7=17"。2、先算"25-5=20"再算"20-3=17"......

竖式计算：·

2 5

- 8

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1 7

学生先独立完成，再集体订正。

第2题，让学生试着观察规律并尝试总结。

学生找出错误原因并改正。 复习20以内的退位减法和100以内两位数减一位数的不退位减法。

在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

体会个位不够减向十位"借一当十"的道理。

进一步体会减法的意义，用所学知识解决简单数学问题。 提前为学生准备题单。

根据学生提出数学问题的情况及时调整教学。

同桌一组边操作边说想法。

讲竖式注意事项提前到第一个问题讲，这个环节鼓励学生独立完成，并交流算法和注意事项。