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48×37＝1776 (盒)

集体研讨意见 　　教学反思：本节课是教学小学数学三年级下册课本49页例题2进位的笔算乘法，重点讲解37乘48的竖式，让学生掌握两位数乘两位数进位的笔算乘法的方法，所以我先出示几个问题:（1）这算式第一步算什么？是怎样算的？个位满十怎么办？十位呢？（2）第二步算什么？是怎样算的？（3）第三步呢？我放手让学生带着这几个问题独立尝试计算，指名板演并给大家解释他的计算过程。这节课的重点是理解进位笔算的算理，在学生展示并讲解方法之后，我都--作出了评价，最后由老师再演算一次，并一边算，一边讲解算理：第一步，先用第二个因数个位上的8去乘37的每一位，积的末位要和个位对齐，表示8个37是296，个位满五十向十位进5；第二步，再用第二个因数十位上的4去乘37，十位上的4乘7得的末尾的数要与第一步积的十位对齐，这样依次往左边写；第三步，再把前两步乘得的积相加，加的时候也要特别细心。接着出一些错题让学生判断并改正，还要他们知道错在哪个地方？接着小组讨论：笔算进位的两位数乘法怎样计算？最后师生归纳出计算步骤，并让学生连读三遍。再通过书本50页的"练习十一"第1、3题来加深进位的两位数乘法计算方法。并让学生同桌间说说笔算的过程，教师再指名学生说，以此方法突破教学重点。通过他们的努力新问题终于解决了，这些知识的获得不是老师硬灌输的，而是学生自己在自主探究的过程中逐渐形成、明白的。长期积累学生解决问题的能力也会随之提高，学生巩固了计算，同时也激发了浓厚的学习兴趣，效果还可以。这节课使我感受最深的就是：老师要敢于放手让学生去研究、去发现解决新知识的方法。

　　通过以上学生的操作来看，我总结出以下经验：

　　1、两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行3层计算。在学生还未能熟练掌握时，往往会出现运算第2层时把笔算几十当成几来乘，或者将乘数弄混淆导致出错，或者对位出错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，教师要求学生先回忆算理一遍再动手计算，便于学生在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发现错误。

　　2、在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮助其对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。