【设计意图】通过上述实验的探究过程，能调动学生学习的积极性，锻炼学生的实验设计能力和分析能力，提高学生实验观察能力和实验现象的记录能力，达到实验教学的真正目的。

　　（4）评价与交流

　　讨论1：拉瓦锡测出氧气约占空气总体积的1/5,而我们在实验中有时所测氧气的体积分数却小于1/5 ，为什么？

　　小结：①红磷量不足，没有把瓶内的氧气消耗完；

　　　　　②装置的气密性不好；

　　　　　③装置没冷却就打开止水夹。

　　　　　④被压入集气瓶内的水有一部分留在导管中。

　　讨论2：实验过程中，有时所测氧气的体积分数大于1/5，又是为什么呢？

　　小结：①燃烧匙插入广口瓶中太慢，导致空气受热膨胀逸出；

　　　　　②弹簧夹没有夹紧，导致燃烧红磷时空气从弹簧夹逸出。

　　思维点拨：完成这个实验的关键是：①红磷的用量要充足，要保证能够将瓶内氧气耗尽；②整个装置气密性要好，不能漏气；③开始实验时，夹紧弹簧夹，要注意待集气瓶冷却至室温时再打开止水夹。

　　讨论3：教材上的实验，不能准确度量广口瓶中氧气的实际体积等原因而存在不足之处。请小组讨论，以下改进装置好在哪里？

【设计意图】通过对实验过程中出现的问题，适时引导学生进行分析，以提高学生分析问题的能力。

3、空气的组成成分：

　①展示图片：介绍科学家普利斯特里和舍勒，发现氧气而不认识氧气的有趣故事，很长一段时间内，人们认为空气是一种单质。直到1777年法国化学家拉瓦锡首先得出空气是由氮气和氧气组成的结论，其中氧气约占空气总体积的1/5。19世纪末，科学家又通过大量实验发现：空气中还有稀有气体、二氧化碳、水蒸气，以及其他杂质。这些成分几乎不变，自然界各种变化会相互补充，空气中可变成分是CO2和H2O，由于受工业气体的污染，空气的成分也会变化，因此说空气成分因地而异，因时而异。

　②了解各组成成分在空气中所占的体积数。

稀有气体 0.94％

其他成分1% 二氧化碳 0.03％

　　　　　 水蒸气等其他气体和杂质 0.03 ％

【设计意图】通过了解空气成分的认识历程，使学生体会科学发现的过程是经几代、几十代人不断努力的结果，科学发现是在不断被肯定、又被否定，再被肯定过程中发展起来的，可以让学生在体验中提高对科学本质的理解。

4、空气成分的应用

空气中各种成分具有不同的性质，因而有着不同的用途。引导学生讨论并用表格归纳：氧气、二氧