育才小学集体备课教学设计方案

教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 　　(一)复习准备

　　师：同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法．并整理 20以内退位减法表．

　　师：首先拿出手中的口算卡片(事先给每位学生准备36张20以内退位减法口算卡片)同桌互相出题进行口算练习．

　　师：谁知道20以内退位减法共有多少道？教师对学生的回答应及时给予肯定和表扬．

　　师：下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样算，能很快记住这36道题？分的过程中，同桌同学可以互相商量一下．

　　(二)动手操作　 归纳整理

　　同学们边思考边商量，很认真地按自己的想法分类．

　　师：同学们分得非常认真，下面谁来说说你是怎么分类的？(有的同学按减数相同，即按11～18减9，11～17减8，11～16减7，...，11～2的顺序分的；还有的同学按被减数相同，即按11减2～11减9，12减3～12减9，13减4～13减9，...，18减9的顺序分的)

　　师：同学们，你们都分得很对，下面就按你们说的两种分法，归纳整理20以内的退位减法表好吗？

　　师：咱们先按第一种分类方法将口算卡片贴在表格中．

　　师：我们依靠集体的智慧，把20以内退位减法表整理出来了．看看我们整理的和教科书上总结的减法表一样吗？(打开书后，每位同学动脑、动口算一遍36道退位减法题)

　　师：同学们动脑筋用不同的分类方法归纳整理的20以内退位减法表和书上总结的一样，说明同学们对20以内退位减法掌握得比较好．下面我们还要一起研究在20以内退位减法表中有什么规律，好吗？

　　 (三)认真观察　 探索规律

　　师：按四人一小组讨论，在20以内退位减法表中你们能发现什么？

　　在老师的引导下，同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律．

　　(1)竖着看：

　　第一行都是十几减9．第二行都是十几减8......由于被减数一个比一个多1，而减数不变，所以差也随着一个比一个多1．指名几位学生说，师板书后齐说规律。

　　(2)横着看：

　　第一排都是11减几．第二排都是12减几的题．第三排都是13减几的题......由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1．

　　 (3)斜着看：被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变．如：

　　11－6=5 12－7=5 13－8=5 14－9=5

　　(四)动脑思考　 掌握算法

　　师：20以内的退位减法题，你是怎样算的？

　　让学生充分发言，师生共同归纳几种计算方法：

　　1．想加算减．如：11－9=( )，想9＋2=11，所以11－9=2．

　　2．用"见九想一"、"见八想二"、"见七想三"......的方法很快算出36道退位减法．如：

　　(1)11－9，见减数9想1，1加被除数个位上的1得2，所以11－9=2．

　　(2)11－8，见减数8想2，2加被除数个位上的1得3，所以11－8=3．

　　(3)11－7，见减数7想3，3加被除数个位上的1得4，所以11－7=4．

　　(4)11－6，见减数6想4，4加被除数个位上的1得5，所以11－6=5．

　　3．还可以用"差1得9、差2得8、差3得7、差4得6......"的方法，也能很快算出36道退位减法．如：

　　　 减数与被减数个位差1，得9．

　　　 减数与被减数个位差2，得8．

　　小结：20以内退位减法一般常用想加算减或破十法来计算。

　　(五)巩固练习

　　1．看表口答．

　　(1)找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的......读读直接说结果．

　　(2)教师在表中任指一道式题(如：12－7)，找出与这道题得数相同的式题．

　　(3)找出减数与差相同的所有算式．

　　(4)教师任指一道式题．让学生很快说出得数．

　　2．看图列式并计算．

　　8＋4=□ 7＋6=□

　　4＋□=□ □＋□=□

　　12－8=□ 13－7=□

　　12－□=□ □－□=□

　　3．看谁算得又对又快．(3分钟)

11－2=　 　12－5= 13－7=　 15－9=16－7=15－6=　

　 13－5= 13－6=12－3=14－8=　 　11－4= 12－7=11－5= 14－9= 17－9=12－8= 14－7=　 　13－4=

通过整理和归纳，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解。

经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。