的思维方法，通过分类掌握共性、通过价态分析氧化（或还原）性，最后再基本按照教材顺序复习，这样就使复习的思路清晰，知识的逻辑性、科学性真正揭示出来，从而真正减轻学生的学习负担。

2、结合09年真题，研析双纲，明确复习目标

《课程标准》与《考试大纲》是考试命题的纲领性文件，因而双纲是我们搞好复习教学的指南针，所以我们教师要舍得拿出时间研读双纲（新考纲一般在学年度的下学期才出版，但由于考纲变化不太大，故可使用上学年的考纲可行）内容，认真体会其知识要求的范围与程度，并通过亲自解答一下09年各地的课改高考化学试题，进一步感悟大纲要求的各种能力的体现之处，这样就会使自己教学时感到心中有数、教有目标，学生学有所得、清晰轻松。如在复习化学键时，新大纲只要求了解离子键、共价键即可，而对于极性键、非极性键及电子式等内容则不需要再增添，这在非课改大纲中可需要再三强调的重点知识。再如新课标化学教材目前有3套，有些教材的内容安排与处理不同，这就需要按照大纲要求才行，千万不能因某一教材上有就大讲特讲，如电子式、电极反应式书写、氢氧化铝与强碱溶液反应的方程式、利用焓变与熵变判断反应方向的关系式、平衡常数单位要求等内容在不同版本上就有所不同，处理时就只能根据大纲要求采用那种简单易学就使用那种的方式教学，不必过度挖掘某种版本的旮旯之处。例，有的教师认为指明元素位于哪一周期时必须使用阿拉伯数字而不能用汉字，书写热化学方程式时方程式与△H之间必须用"；"而不能用空格间隔，阴阳（或正负）电极反应式的电子数等不等的问题，等等，都是一些无意义的事情。当然对于该规范的地方也绝不能含糊，否则就出错误，如热化学方程式中的物质状态就必须标明、△H的符号及单位就必须写上。

3、强化主干知识，关注新增知识点

教材的主干知识主要集中在基本概念与理论（物质的量、氧化还原反应、离子反应、物质结构与元素周期律、反应速率与平衡、电解质溶液、电化学及化学用语等）、元素（钠、铁、铝、铜、碳、硅、氯、氮、硫等）及化合物、化学实验（基本仪器与操作、物质分离与检验、实验设计与评价等）、简单有机物、化学计算（方程式法、守恒法、差量法、极值法、平均值法等）等方面，我们复习时就需要在此方面多下时间去复习、去挖掘它们之间的内在联系或差异。如复习氯气性质就会提到其溶于水的漂白性，可联想到二氧化硫、过氧化钠、双氧水、二氧化氮、活性炭等物质，可以分析它们漂白的实质有何不同，进而可提出如何设计探究漂白不同的实验，等等。对于一些如理论发展史、物质应用、环保知识就不必过多涉及，只需让学生阅读一下教材即可。再就是要特别关注新课改的新增知识点及考试大纲的新变化，这些知识往往在高考中体现的非常明显，如盖斯定律的运用、三大（化学平衡、电离平衡、沉淀溶解平衡）常数就是课改地区的命题重点，所以复习时要多次强化新增知识点或新变化为好。

4、重视做实验，以实验带动复习热情

化学实验是命题的重点，也是高三复习时最容易忽视的地方--做实验。有的老师认为许多实验以前做过，所以没必要再做，只要讲讲即可，既省时又省力。事实上高三有重点地做一部分实验，不仅仅是停留在重复水平上，而是可以把相关实验组合起来进一步拓展、衍生或拉长知识链，更为重要的是学生的复习热情得到激发。如复习硝酸性质时，我首先把大小形状相差不大的两块铜片分别放入体积相同且足量的浓、稀硝酸中，随机提出了一系列的问题供学生回答与思考，①硝酸贮存那种试剂瓶里，为何？②观察到那种硝酸反应快？说明了什么？③观察到那些实验现象？请写出相应的化学方程式；④实验中存在那些隐患，如何处理或避免？⑤所得两种溶液的浓度是否相同？颜色为何不同，试分析并说出你的实验验证方法，⑥硝酸与铜反应体现出硝酸的性质有哪些？请写出碳与浓硝酸加热反应的化学方程式，并分析反应中体现出硝酸的性质有哪些？⑦根据铜与浓稀硝酸反应、碳与浓硝酸反应，说