1.6 Using Language是一个综合性学习项目，包括"阅读与讨论"、"讨论与写作"、 "说话与写作"。"阅读与讨论" 的主体是一篇与海底动植物相处的感受的日记，其后设计了四个活动环节：速读选择信息；细节列表；词汇学习；语法学习（形容词连用）。"讨论与写作"共有两项任务：一是让学生以小组活动的形式讨论所给出的日记中的描述性词语的意思和描述方式；二是让学生用上其中三、四个短语写一小段描写一个地点的一种动物或植物的短文。这种分类描写的方式非常有利于对学生的写作训练和指导。"读、听、说"共设计了五项活动：第一项是在"听"之前阅读一则观鲸旅游的广告并就此讨论有关问题；第二项是听一段对话选择答案；第三项在重听一遍的同时，记下与广告不符的情况；第四、五项的听力重点在词汇上，练习的内容是完成所听的句子和填上所缺的词。所有"读、听、说"的活动层次清晰，内容连贯，实际上都在为完成下一步"写"的任务积累素材和提供示范。"说话与写作"的中心任务是本单元写作练习的主题：对某事或某人以礼貌的方式责备和抱怨。该部分提供了表示"责备和抱怨"的习惯用语和三种情境，要求学生运用所给的词语先进行对话练习，然后再把对话内容写下来。这种写作练习设计能使学生体会到语言的鲜活、生动和实用，有利于发挥他们的写作积极性。

2． 教材重组

2.1 Pre-reading, Reading, Comprehending是一个整体, 而第一部分Warming Up的话题内容又与Reading一致，因此将这几部分整合在一起，设计成一节"阅读课"。

2.2 Language points 是Reading中的重点单词短语句型总结起来归为一个课时。

2.3 Learning about Language 中的前三项活动useful words and expressions整合起来设计成一节"复习总结课"。

2.4 将Learning about Language中的后半部分Revising useful structures 列为语法课件。

2.5 将Using Language 中的Reading and discussing 以及其后的四项练习与Reading, discussing and listening 以及其后的五项练习整合在一起，上一节"泛读+听力课"。

2.5 将Using Language 中的Speaking and writing (P26) 设计成一节"交流写作课"。

3. 课型设计与课时分配

1st Period Reading

2nd Period Language points

3rd Period Learning about Language

4th Period Grammar

5th Period Using Language

6th Period Writing

Ⅳ. 分课时教案

The First Period Reading

Teaching goals教学目标

1. Target language目标语言

a. 重点词汇和短语

anecdote, annual, witness, accommodation, shore, yell, pack, flee, drag, depth, lip,