设计意图：对于大气受热过程，采用的是问题探究式，整个过程在老师的引领下让学生自己思考得到答案，学生的思路随着探究的深入层层递进，再通过小组pk，让学生去表述，去板图，加深学生对这一知识点的认识和巩固。使这一既复杂又抽象的过程变得易于理解。

【答疑解惑】思考：是什么原因导致白净秀美的姑娘容貌有如此大的变化呢？ （生答）

过渡：通过前边的探究，我相信大家现在一定有能力解释生活中一些现象。

【探究三】1、为什么多云的白天温度不会太高，而多云的夜晚气温不会太低？

2、在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？

小组合作讨论三分钟，小组代表展示。其他小组补充。

师点拨提升：第一个问题阴天白天大气削弱作用强，温度低，夜晚大气逆辐射强，保温作用强，温度高，昼夜温差小。学生读背两遍。

第二个问题：点拨大气逆辐射、保温作用，两个得分点，学生整理。

【课堂小结】我们本节课新知的学习结束了，你能根据知识结构，说一说我们学习了哪些主要内容吗？（一生展示）师点拨：大气的受热过程其实就是三种辐射:太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射；两种作用：大气削弱作用、大起保温作用。

【当堂达标】我们一起来检验一下今天的学习效果

（两生板演，点评，有其他不同的答案吗？展示答案，有疑问吗？）

【质疑反思】这节课还有疑问吗？提出来问我或同位交流，如果没有，整理这节课所学。

● 研究性学习：利用节假日参观郊区农民的温室大棚，调查、探究温室大棚的原理是怎样的，思考全球气候变暖与温室效应的联系，并写出研究报告。

【板书设计】： 大气圈的组成与结构、大气的受热过程

一、大气圈的组成与结构 二、大气的受热过程