通过反复想象诗文意境进行练说，熟读成诵，在发展语文能力的同时，发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜力。

教具准备：挂图

教学过程：

一、创设情境，剖题切入，培植阅读心境

1、师：同学们，我们中华民族历来被称为"诗词国度"，从小到大我们学了许多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领略了大自然的神奇秀丽，感悟到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受宋朝诗人苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。（板书课题）

2、师：谁能把题目读好？（注意停顿提示 六月二十七日|望湖楼|醉书）

3、师：读了这个题目，你知道了什么？想到了什么？还有什么疑问？ （知道"六月二十七日"是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现，地点在望湖楼。解疑："醉书"，在似醉非醉的情况下写的诗）

4、题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有兴趣，一起再读课题。

[设计好富有感染力的教学导语，是培植阅读心境的第一步。在教学中，根据诗文所表达的自然意境来设计导语和情境，使学生很快与诗文所描绘的意境产生一种和谐的共鸣。有了这个情感体验，一个良好的阅读情感铺垫便形成了。]

师过渡：你们的描述已经让我陶醉了。在大诗人苏轼的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？让我们打开课本，走进诗人所营造的自然世界吧！

二、理解字词，疏通语言，初步感知诗意

1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到：字字响亮，字正腔圆。

2、生自由读诗

3、检查自读情况（字音、节奏、词义等）

●注意读好字音：翻墨、未遮山、乱入船、卷（juǎn）

●看图，图上可以看到什么？（相机理解"黑云"、"翻墨"、"白雨"、"跳珠"）

●联系生活常识理解"未遮山"、"乱入船"，体会雨来得急而乱

师小结：刚才通过联系旧知、观察画面等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古诗文时，也可以采取这样的方法去学习。

[对学生来讲，阅读古诗存在着一定的语言障碍，因此疏通语言更显其必要性。本环节教学，从语言积累、观察画面来引导学生采用多种方法理解字词以达到疏通语言的目的，同时还对学生进行了理解字词方法的指导。]