同一条直线上。

引导学生指出这个角的顶点在哪里，两条边在哪里，这个角与以前学过的角相比，它的两条边有什么特点。

预设　生：角的两条边在同一条直线上。

明确：一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。

师：平角是多少度呢？

(请两名同学量黑板上的平角，看看是多少度，并汇报，1平角＝180°)

(2)平角与直角的关系。

用量角器量一量，看看平角与直角的关系。

1平角＝2直角(板书)

4．认识周角。

师：刚才我们认识了平角，老师又带来一把这样的折扇(能旋转360°)。

出示折扇，教师演示：把一条边绕它的端点旋转一周后和另一条边重合，老师旋转出的是角吗？

(1)各小组交流想法。

预设　生1：是角，它有一个顶点，两条边，只是两条边重合了。

生2：不是角，它有一个顶点，只有一条边。

(2)活动演示，明确概念。

师：用活动角来旋转，固定活动角的一条边，旋转另一条边，看看每次都能得到什么角。

(依次演示出直角、平角，让学生说一说各是什么角)

师：继续把活动角的一条边绕它的端点旋转，当活动角的一条边绕它的端点旋转一周时，形成的也是角，这个角的顶点和边在哪里呢？

(让学生指出这个角的顶点和两条边，进一步明确这个角的两条边重合了)

强调：一条边绕它的端点旋转一周，它仍有一个端点、两条边，只不过两条边重合了，它符合角的特征，所以形成的是角。这样的角，我们把它叫做周角。

师：刚才老师旋转成的角是周角，那么请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，想一想，周角是多少度？周