（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第2自然段，读出丑小鸭丑的样子。

　　（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第7自然段，读出白天鹅的美。

　　（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

　　（通过学生自主阅读、相互交流、反复朗读，体会丑小鸭样子由丑变美的不同心情，从而加深对文本的理解。）

　　3．丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找一找。（学生读课文的3～6自然段，思考）

　　4．引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和指导）

　　5．回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

　　6．引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

　　7．引导学生用自己的话讲讲这个故事

　　8．丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。

　　（通过引导学生自主读书，反复读书，谈体会，不断加深对文本的感悟，使学生站在丑小鸭的角度，感受丑小鸭的喜怒哀乐，受到情感的熏陶和感染。）

　　四、小结

　　丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历,在他们的成长过程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而是坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

　　五、检查学生认字情况

　　1．每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗 ?

　　2．小组合作，互读互听，巩固识字。

　　3．采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

　　（此环节的设计，是在学生反复读书、自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读促识的目的。）

　　六、超越文本，拓展延伸

　　1．课件出示安徒生撰写的部分童话故事篇目。

　　2．学生交流自己读过哪些童话故事。

　　3．阅读《小学语文阅读资源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。