"惦记松鼠 逮，放松鼠 惦记松鼠"，在此基础上，学生进行分段并了解倒叙这种叙事方法。

（三）精读、品味人物情感变化

三年级的学生认知水平不高，因此可采用读一读、画一画、想一想的实际操作引导学生自学，有感情地朗读第4自然段，用"～～～"画出描写小松鼠外形的句子，用" "画出描写小松鼠动作的句子，并想一想，你从中体会到了什么？把学习任务具体化，是适合三年级学生学习惯的方法，通过学生的自学，体会作者对松鼠的喜爱。进而抓住关键词语"圆球""嗖""小精灵"异乎寻常的高兴"，更进步体会作者的兴奋无比以及充分反映 那只松鼠的表睐。

（四）品读，抓住关键词句

首先，教师情境过渡，活泼伶俐、可爱至极的小松鼠成了作者的囊中之物，我兴奋无比，当我异乎寻常的高兴的同时，我们人类却忽视了最关键的一点，小松鼠也是有生命，有感受的，此时，困在网袋中的小松鼠是什么样的呢？"学生抓住关键词句进行品读，继而小组讨论，体会小松鼠此时此刻，绝望、抗拒与乞求。想一想，选择你自已的观点"

A：为了 ，我觉得应该不放；

B：为了 ，我觉得不应该放；