教师：看看小明看到的图形是什么样的。

　　教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。

　　3．运用表象，正确判断

　　教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。

　　4．游戏巩固，发展观念

　　教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一面去。

　　（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从"不同位置观察同一个物体，看到的样子不同"，上升到"根据情境图，能判断观察者的位置"这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。）

　　（四）总结方法，提升认识

　　教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？

　　教师最后完成如下板书：观察位置不同 看到的形状不同

　　（设计意图：在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。）

　　（五）联系实际，学以致用

　　1．完成"做一做"

教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。