类记录，能避免遗漏和重复。在分类整理前，应提醒学生看清每一个数据，确定各个数据属于哪一段，及时在有关段里作出记录。分类整理以后，应把各段的人数相加，看看是不是32个数据，及时检验分段整理的结果。

　　（三）在解决实际问题的活动中体会平均数的意义和算法，学会利用平均数进行比较和分析

　　平均数是一种常用的统计量，它能集中反映一组数据的整体情况。例3教学平均数的知识，包括平均数的意义、算法和实际应用。教学平均数的重点不仅在于怎样求平均数，更在于用平均数描述、分析一组数据的状况和特点，或者对两组数据进行比较。例题的编写不是给出计算平均数的方法，而是让学生在解决实际问题的活动中，感受平均数的意义，理解平均数的特点，探索求平均数的方法，体验平均数的统计意义在现实问题情境中的具体应用。

　　（四）通过《动手做》收集数据，体验"不确定"里有"确定"

　　练习七的后面有一次《动手做》，安排一项实验：用滴管往一枚1元硬币上滴水。探索的问题是：在水不外溢的情况下，最多能滴多少滴水？要求先估计滴数，再做四次这样的实验。

　　教材希望学生获得两点体会：第一，估计是否正确，应该用其他办法来检验；估计会有些误差，但不能太大。第二，四次滴水实验的结果（1元硬币上存水的滴数）不完全相同，但差不多。这就是"不确定"事件里的"确定性"现象。即：如果不确定事件发生的次数充分地多，会表现出相同或相近的结果，这是重要的统计思想。

教学目标：

　　1. 使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点；会分段整理数据，能用统计表和条形统计图描述数据；能结合统计表和条形统计图对简单数据进行分析和解释。

2.使学生经历从现实情境出发，探索并发现数学知识的过程，初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数），能应用平均数解释一些简单生活现象，解决一些简单实际问题。

　　3. 使学生在参与统计活动的过程中，初步感受运用统计方法解决问题的过程，体会统计在日常生活中的广泛应用，学会有条理地思考和表达，提供分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。

　　4. 使学生在运用统计知识和方法解决问题的过程中，感受统计活动的实际价值，体验用统计知识解决实际问题的乐趣，获得学习成功的体验，树立学好数学的自信心。

教学重点：

　　会用简单的统计表或条形统计图描述数据，能根据解决问题的需要分段整理数据，能对简单数据进行合理分析和解释；理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

　　教学难点：能根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法；能对简单数据进行合理分析和解释；理解平均数的意义。

　　课时安排:

　　认识统计表、条形统计图和分段整理 4课时

　　平均数 2课时

　　运动与身体变化 1课时

第一课时：统计表和简单的条形统计图

（总第 课时，执教时间 ）