教学过程：

　　一、复习旧知

　　口算。

　　（30－20）÷5 ＝ 72÷（18－9）＝

65－8×5 ＝ 20＋7×5 ＝

　　问题：先算什么？再算什么？

　　二、探究新知

　　(一)教学例4。

　　1、从图中知道什么数学信息？

　　一共要烤90个面包。

　　已经烤了36个。

　　每次能烤9个。

　　问剩下的还烤几次？

　　2、尝试解决，体会方法

　　（1）学生独立思考，尝试用图来分析：

　　用一个长方形表示，一共要烤90个面包，分成两部分，一部分表示已经烤了36个，另一部分表示剩下的。

　　要求剩下的要烤几次，必须要知道剩下多少个要烤的面包。

　　（2）学生独立解答。

没烤的面包有多少个？

列式：90－36＝5（个）

还要烤几次？

　　54÷9＝6（次）

　　（3）你能列成综合算式吗？

学生练习，集体交流。

列式：（90－36）÷9

问：为什么要加上小括号？

3、怎样知道做得对不对？

学生思考，交流。

　　4、小结：

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。

　　三、巩固练习

　　1、"做一做"

　　先让学生看图，说一说从图上知道了会，要解决什么问题。

　　然后让学生独立完成，鼓励学生用不同的方法进行解答。

　　2、练习十二第1题。

　　让学生独立看图，解决问题。

　　3、练习十二第2题。

　　同桌之间说一说先算什么，再算什么。

　　独立完成，集体讲评。

　　四、课堂小结

　　同学们，今天的学习内容你们都会了吗？

　　五、课堂作业：

　　小练习册第27-28页的习题。

引导学生可以用图来分析。

全班交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样想的，怎样列算式。 板书设计

解决问题

分步算式: 综合算式：

90－36＝5（个） （90－36）÷9

　　54÷9＝6（次） ＝54÷9

＝6（次）

课后反思：今天我们学习解决问题。在让学生解决实际问题的过程中，引导孩子用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，孩子们通过图来理解比较明了，在经历解决问题的完整过程中，培养孩子找中间问题的方法解决需要多步骤解决的问题，但是往往孩子们不能正确的找到，无从下手的感觉，所以在每连习一题的时候，都会训练孩子们读题，说信息，找问题，找解决问题的信息，中间的隐藏问题是什么，也许是第一课时接触，孩子们的理解能力还欠缺，读完题目不知道该如何下手。加减乘除乱用，根据分步算式列综合算式孩子们掌握的不好，特别是在完成做一做那题，有的孩子先算第一小组花了多少钱，在求第二小组花了多少钱，在算第一小组比第二小组多花了多少钱的时候，步骤太多，列综合算式更是困难了，本节课我训练孩子们能正确的列出分步算式就行，综合算式等下节练习课着重训练。

第二课时 练习十二 课型 练习课 学习内容 课本第55-56页练习十二的内容 学习目标 1、 知识与技能：巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。

2、 过程与方法：通过练习，让学生进一步掌握列综合算式解决问题的方法。

3、 情感态度与价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好习惯。