出来我们的发现吧！（齐读公式）

　　　 [设计意图] 让学生每个人都动手研究，再交流，避免出现有的学生"等食吃"现象。学生的探究方法是多样的，算法多样化（不光是在计算中才有算法）在这里得到了体现。这里需要教师的引导，将能够在多样化的基础上，导向最优化，使量变达到质变。当学生介绍了3种探究方法后，教师把这3种方法同时呈现在展台上，以供学生对比，并提问："有没有相同的地方？"让学生自己去观察发现不同。

　　三、巩固应用，内化提高。

　　 师：既然大家已经掌握了长方形和正方形面积的计算，那你们能不能用它们来解决一下现实生活的面积问题呢？

　　1、计算长方形面积要知道什么条件？要求正方形面积呢？

　　图：黑板面、彩笔盒面（无数据）

　　师：要计算这两个图形的面积，这样可以吗？要知道什么？

　　生：长和宽 边长

　　图：两图形出现数据。黑板：长5米，宽3米 彩笔盒：边长10厘米

　　生：计算。汇报。

　　2、估计一下数学课本面的面积有多大？具体测量一下。

　　[设计意图]通过巩固练习发展学生估算意识，和要求面积先要知道那些条件，为下一节课的解决问题作好铺垫。

　　3、、师：那现在你们可以帮我求这张照片的面积吗？

　　 师；在算这个照片的面积时，我们要先做什么？

　　生：测量。有两个小朋友帮测量，一个测的结果是长15厘米，宽10厘米；

　　生汇报：15×10=150平方厘米

　　 师：可是老板为什么给我180平方厘米的透明薄膜呢？他是不是想多要我的钱呢？

　　4、判断。

　　（1）、课桌桌面的面积是20平方米。（）

　　（2）、"长×宽"可以求出长方形的面积。（）

　　（3）、边长是4米的正方形，它的周长和面积相等。（）

　　四、回顾整理，反思提升。

　　师：老师先谢谢大家替我解决了一个难题，老师还想问问大家这节课有什么收获？

　　生：同桌之间先互说说，再指名说

　　[设计意图]对本节课的内容一个简单的回顾，形成基本的知识网络，整理学习思路。同桌先互相说让每一个孩子都会自己总结知识，防止等别人总结，自己不总结的现象发生。

　　五：课外延伸。