看谁写得最多。

四、升华提高。

师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。

板书设计：

乘法

5×1= 3×2= 12×4=

5×10= 3×20= 12×40=

50×10= 30×20= 120×40=

教学反思：

案例2

《找规律》教学设计(二)

教学内容：找规律（北师大版三年级下册27--28页）

教学目标：

1、 结合具体情景，探索乘数是整十数的乘法计算。找出计算的规律。

2、 能熟练进行乘数是整+数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

教学重、难点：进行乘数是整+数的乘法计算。

教具准备：教学图片

教学过程：

一、创设情景：

师：淘气和笑笑星期六去儿童乐园玩，走到公园门口，发现门口上贴着一张启事：只要做出这几组题，儿童就可以免票，淘气和笑笑乐了，你们能和淘气、笑笑一块做吗？（出示图片）：

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

二、探索新知：

1、学生计算

3、 交流：①为什么50×10等于500呢？

生1：10个50想加，它就是500

生2：因为50×10=50×2×5 所以等于500

生3：也可以只用十位上的5乘十位上的1，再在结果后面添2个0。

②同桌互相解释30×20 12×40 120×40的计算过程。

3、引导学生观察：你发现了什么？

①同桌交流

②全班交流：用自己的语言表达发现的规律。

生1：在做这样的题时，末尾的0可不看，算出结果来再添0。

生2：只看不是0的那些数，乘出来后有几个0添几个0。

生3：我们发现的规律和他们几个一样。

4、小结：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？

生：两个步聚：先口算15×3=45，再添上原来乘数中被省略的0，也就是150×30=4500。

三、应用练习：

1、完成试一试第1、2题