1. 同学们表现得非常好，我们刚才借助动手操作，观察发现，准确的找到了长方形面积的计算公式。那么老师这里还有一个问题：怎样计算正方形的面积呢？

2. 同桌互相交流一下自己的想法，如果需要动手操作，可以借助学习卡片3上的任务卡3及相应的学习指南进行学习。

3. 谁能给大家说下你的想法和最终求出的结果。

4. 学生说时教师辅助演示课件，帮助学生理解。

（板书：正方形的面积=边长×边长） 1.思考并寻找解决问题的方法。

2.同桌之间讨论交流，如果需要动手操作，可以借助学具在任务指南上摆一摆，并验证自己的想法。

3.汇报交流：

生1：可以摆1平方厘米的正方形试一试。一行可以摆3个1平方厘米的小正方形，可以摆3行，所以面积是3×3=9（平方厘米）

生2：正方形是特殊的长方形，正方形的边长可以看作是长方形的长，正方形的边长也可以看作是长方形的宽，所以可以推出正方形的面积=边长×边长，列式为：3×3=9（平方厘米）

四、 根据所掌握的知识内容，解决相应的练习题目。

教师指导要点 学生学习活动及达成目标 1. 我们刚才出色的完成了这节课的所有探究任务，接下来，我们将通过一张练习卡，来帮助我们巩固这节课所学到的知识。请大家拿出练习卡，先阅读学习指南，在进行答题。

2. 教师巡视答疑，个别指导。

3. 汇报交流，逐一汇报、讲解并订正。

（题目一：用1平方厘米的纸片摆一摆，算一算下面两个图形的面积。附页3中的两个图形，课本练一练第1题）

（题目二：计算下面长方形草地、正方形花坛的占地面积。单位：米）教师注意引导学生订正单位。

（题目三：前几天，老师新换了一张办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃板，需要买多大的玻璃板呢）

（题目四：一块面积是72平方分米的长方形台布，长9分米，它的宽是多少分米？）教师注意引导学生订正单位。

4. 思考题：

这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。

（设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高了学生解决实际问题的能力。） 1.朗读练习卡学习指南。

⑴独立完成练习卡，有困难时可举手向老师求助，或者同桌之间相互讨论。

⑵完成后进行自我检查。

⑶集体交流后及时订正错误。

⑷全部完成后在学习卡的下方<知识银行>处写上在做题时出现的困难或者要提醒大家注意的事项。

2. 学生独立完成。

3.汇报交流

⑴学生说出第一道题目的摆法和最后求得的面积分别是36平方厘米、15平方厘米。

⑵学生汇报：

第一个是：21×24=504（平方米）

第二个是：15×15=225（平方米）

⑶学生回答：求玻璃板的大小就是求办公桌桌面的面积：14×8=112（平方分米）答：玻璃板的面积是112平方分米。

⑷学生回答：长方形的面积公式是长方形的面积=长×宽，已知面积是72平方分米，长是9分米，求宽是多少分米应该用：72÷9=8（分米）答：它的宽是8分米。

4.学生独立思考，然后交流讨论，最后汇报方案：先测量出玻璃板的长和宽，在应用长方形面积公式进行计算。