课型： 新授课 备课人： 王继柏

课题：第六单元 第三节 大自然中的二氧化碳（第一课时）

学习目标：

1.了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化可能造成的影响，认识保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。

2.通过学习二氧化碳的制法进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。

3.培养学生分析、加工处理图片信息的能力。

知识点（重点、难点）：

　　1.自然界中二氧化碳的循环；与自然和谐相处理念的树立。（重点）

2.二氧化碳的实验室制法。（重点）

3.实验室制取气体的思路规律的归纳总结。（难点）

教学准备：多媒体教学素材、小试管、酒精灯、火柴、小木条、锥形瓶、分液漏斗、带橡皮塞的导气管、集气瓶、玻璃片、小石子（碳酸钙）、稀盐酸、稀硫酸、澄清石灰水、碳酸钠等。

教学流程设计：（上面为流程图，下面为方法设计或设计目的）

学习过程：

教师活动 学生活动 活动意图 情景创设 导入新课：

[提出问题]谁来试着解释一下，这个国家为什么可能将被海水淹没呢？

[导入新课]虽然导致全球变暖的原因还有争议，但大多数科学家认为这与大气中二氧化碳等温室气体含量的变化有关，大气中CO2的含量发生了什么变化？CO2是在自然中是如何循环的？CO2的含量发生变化究竟对环境造成什么影响？二氧化碳在实验室中怎样制取呢？这节课我们来学习--第三节 大自然中的二氧化碳（板书课题，出示学习目标）

[板书课题]第三节 大自然中的二氧化碳

自学探究：

一、二氧化碳的循环

[投影]课本131页二氧化碳含量变化曲线图、"活动天地6-6"和132页自然界中的碳循环图（要同时投影，利于学生带着问题进行自学探究）

[自主探究]组织学生结合图片和活动天地的内容进行自学探究，寻找图片中的相关信息以及解决问题的答案。

[交流共享]组织学生以小组为单位共享解决下列问题的答案：

（1）大气中CO2的含量随时间是如何变化的？

（2）CO2在自然界中是怎样进行循环的？

（3）为什么CO2的含量会逐年增高？

[小组讨论]组织学生以小组为单位讨论：大气中二氧化碳含量的变化对自然环境会产生什么影响？你认为这些影响是有利还是有弊？（播放温室效应动画）

[阅读课本]指导学生阅读课本"多识一点"：低碳生活。

[提出问题]从自身出发，说一说有利于减缓温室效应的做法。

合作探究、展示交流：

二、二氧化碳的实验室制法

【活动一】回顾联系氧气的实验室制法

[投影]投影氧气的制取相关过程表格，要求学生填写：

项目内容 氧 气 药 品 原 理 发生装置 操作步骤 收集方法 验满方法 检验方法 [交流共享]根据填写表格的内容和已有知识经验，交流实验室制取气体的一般程序和方法。

[板书小结] 制取气体的一般程序

【活动二】探究制取CO2的反应原理

[经验交流]要求学生根据已有的知识积累和生活经验，尽可能多的总结获得二氧化碳的方法（教师在副板板书学生交流的方法）；并且说一说这些方法是否适合在实验室中制取二氧化碳。

[信息给予]常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应都可以生成二氧化碳：

　　 CO32- + H+ == H2O + CO2↑

[分组实验]组织学生以小组为单位，进行实验探究，归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。

反 应 原 料 实 验 现 象 反应

剧烈程度 结 论 石灰石 + 稀盐酸 制二氧化碳的理想原料为： 碳酸钙粉末 + 稀盐酸 碳酸钠粉末 + 稀盐酸 石灰石 + 稀硫酸 碳酸钙粉末 + 稀硫酸 碳酸钠粉末 + 稀硫酸 [交流共享]以小组为单位交流实验的现象，主要是反应的剧烈程度，由此归纳实验室制二氧化碳气体的理想原料。

[板书小结] 1、药品及反应原理

（1）药品：石灰石或大理石 （主要成分为CaCO3）和稀盐酸（主要成份HCl）

（2）反应的原理：

CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑

[探究升级]投影下列问题，组织学生进行讨论总结：

从氧气和二氧化碳的制取来看，选择药品时应考虑的因素是什么？

【活动三】探究制取CO2的实验装置

[投影]将制取氧气的实验装置投影出来，包括气体发生装置和气体的收集装置。

[小组讨论]组织观察投影图片并进行讨论，问题：制取气体的装置包括发生装置和收集装置，根据实验室制取氧气总结确定发生装置需要考虑哪些因素？确定气体的收集装置需要考虑哪些因素？

[交流共享]组织学生以小组为单位交流共享选择气体发生装置和气体收集装置的考虑因素。

[引导分析]投影气体的两种发生装置（固液常温型、固体加热型）和三种收集装置（排水法、向上排空气法和向下排空气法），引导学生分析哪些适合用于实验室中制取二氧化碳。

[探究升级]投影出常用仪器，请同学们分组讨论，提出各种装置的创意，画出草图，由小组代表上台利用实物展台展示并讲解设计思想，其他小组同学分析评价。（重点在装置的增多容量、控制速度、随意开停等方面）

[板书小结]2、实验装置

（1）发生装置 （2）收集装置

【活动四】探究制取CO2的实验过程

[问题讨论]如果用你们设计的实验装置制取二氧化碳，要真正地动手实验，同学们还需解决下列问题：

　①　 检查装置的气密性？

　②　 加药品的顺序如何？

　③　 如何验证产生的气体是CO2？

　如何验满？

　④　 收集满CO2的集气瓶如何放置？

　⑤　 请归纳实验步骤。

[体验实践]组织学生以小组为单位利用设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。（教师要进行不间断的巡视指导）

[交流解疑]组织学生根据二氧化碳实际制取过程，就以下问题-----检验、验满、步骤、注意事项进行交流释疑，其他同学或教师进行解疑。

[板书小结]3、实验过程

（1）检验

（2）验满

（3）步骤

（4）注意事项

盘点收获：

学生整理本节课的收获和不足，形成知识结构。

检测反馈：

限时做题，独立完成，检测学习效果。

前后对比使学生感受到强烈震撼！

产生的问题：

1.这个国家为什么要被淹没？

2.我们怎么拯救这个国家？

学生可想到海平面上升、两极冰川融化、全球变暖等。

学生结合生活经验和已有的知识储备对二氧化碳进行重新审视，初步理性的、科学的整理自己对二氧化碳的认识。

认真看图思索，感受图的来之不易。

分析两幅图中的信息，寻找图片中的问题。

共享自主探究成果：

　　1.CO2含量的变化趋势是逐年增高。

　　2.同一年内大气中CO2含量夏天高冬天低。

3.CO2的生成和消耗的平衡被破坏，生成多于消耗。

　　学生阅读相关内容并展开讨论后进行交流。

　　阅读了解低碳生活知识。

　　从身边的小事说起，发挥想象的空间，多角度分析。

回忆氧气的制取，填写相关表格，总结发现实验室制取气体的一般程序。

明确气体制取的一般程序是： 反应原理

　　 实验装置

　　 实验过程

以小组为单位交流总结：动植物的光合作用，木炭燃烧，蜡烛燃烧，一氧化碳燃烧等；这些方法都不适合实验室制取氧气。

分组实验

观察现象

记录现象

分析现象

对比分析现象归纳实验室制二氧化碳的原料。

记住反应方程式，类比此反应写碳酸钙、碳酸钠与稀硫酸的反应。

归纳总结因素： 操作简单、安全；反应速度适中，便于收集气体；所制得的气体纯度高；成本低廉等。

　　分组讨论，归纳总结。

　　小组间交流共享：

发生装置----反应条件、反应物的状态。

收集装置----气体的密度和气体在水中的溶解性。

　　比较分析出制取二氧化碳的装置。

讨论后提出设计方案，连接装置，展示成果。 与其他小组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并归纳实验最佳装置。

联系氧气，

小组讨论，

　　交流完善。

用澄清的石灰水检验。

学生动手实验，体验成功。

　　学生就实验过程中的问题或失误进行交流解疑。

　　小结、汇报自己的收获和不足。

　　完成当堂达标题。

形成强烈的反差，引导学生发现问题、提出问题，激发强烈的求知欲。

自然过渡，减少突兀的感觉。

结合学生的生活经历、已有的知识，围绕学生感兴趣的问题展开学习，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

感悟科学研究的艰苦和意义。

培养学生的信息转化的能力。

培养学生自主探究、合作学习的意识，以及分析问题、解决问题的能力。

　　培养学生全面客观认识世界的科学态度。

引导学生从小事做起，培养正确的人生观价值观和优良品质。

培养学生联想总结的能力，为下一步学习二氧化碳的制取打下铺垫。

使学生由生活中的化学到抽象的化学转变。

此设计能让学生认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。

培养抓住问题关键进行分析问题的能力。

寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。

　　学会对已有知识的归纳、小结，培养学生分析、归纳能力。

　　学会小组的合作交流，学会倾听。

　　通过对比、分析、归纳培养学生处理和加工信息的能力。

形成良好的思维习惯，并使学生体验到探究发现的乐趣。

复习旧知识，解决实际问题。

　　提高学生的动手能力，培养学生的合作精神。

　　培养学生科学的学习方法和解决问题的能力。

　　培养归纳、概括的能力。