紧接着我演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题"反应的另外一种产物是什么?"。有些同学说是Na2C03，有人认为是NaHC03，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明H2C03反应不能共存．加以解决。

　　四、得出结论：

　　1．H2C03>苯酚>HCO32．苯酚又名石炭酸3．苯酚酸性很弱，不足以他石蕊变色

　　五、做出解释

　　并从前面学到的甲苯进行知识的迁移。使学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢?

　　然后我给学生演示实验，苯酚溶液与浓溴水的反应(对环境污染较大，加以改进，反过来．小试管，试剂用量小，加塞子，试验后处理)，介绍：该方法可以用来检验苯酚的存在。灵敏度很高。在：写出苯酚与溴反应的方程式之后。

　　六、形成知识

　　我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同?如何解释?

　　学生：苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。

　　学生依然是从甲苯迁移，得出羟基对苯环具有活化作用。

　　浓溴水对环境污染较大，有没有其他的检验方法。学生通过阅读课文知道，可以使用氯化铁溶液。演示实验：苯酚中加入氯化铁溶液，变色。

　　接着介绍：氯化铁不仅可以用来检验苯酚，还可以检验其他酚类化合物，演示实验：检验茶叶水。

　　广告：芬必得──酚咖片，其实生活中，很多物质中都存在酚类物质，由此教学推进到第三个教学情景。

　　教学情境3：酚对世界的影响

　　展示酚类物质的用途。

　　酚在自然界中广泛存在，也是重要的化工原料。

　　同时化工系统和炼焦工业废水中常常含酚类物质，是最常见的水体污染物。如何处理。

　　然后课堂就推动到了第四个情境──学以致用，整合提升。

　　教学情境4：学以致用、设计实验方案分离含酚废水

　　一、知识整合

　　展示工业流程图，学生通过分析工业流程图，感受到了学习的成就感，将所学知识和实际生产联系起来。

　　二、结构决定性质

　　然后，多次运用了对比与迁移的学习方法。从苯酚的结构再次深刻体会"结构决定性质，性质反应结构"

　　三、学习方法点评

　　掌握探究问题的过程和方法。

　　【教学反思】

　　1．在教育理念上：

　　"知识在应用中才有活力，在探索中才有生命"

　　2．教学设计上：赋予课堂教学新的生命活力。

　　3．教学环节上："从生活走进化学，用实验引导发现，用事实形成观点，从化学走向社会。"

4．在学习方法上：体现迁移对比、探究方法的应用.