一、教学相长C

　　展示材料：老师的日记 j

　　一天，学生忽然问我:"'苏世独立，横而不流'是什么意思？" S

　　我没有听说过这句话，但是又不好意思说不知道，于是主观臆断，回答说: "是讲苏轼吧。"我回到办公室一查， 发现原来这是屈原的一句话。"苏" 是清醒的意思，全句的意思是"君子当浊世独醒，严于自守，横立于江心， 决不随波逐流。"我顿时感到非常惭愧！1

　　教师提问：这件事给我们什么启示？0

　　展示材料：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 w

--《礼记·学记》 =

　　展示知识点：1．教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地"教"。=

　　展示材料：数学课上，一名学生想："老师对那道几何题的解法好像是错的。唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟她说呀？"

　　教师提问：遇到这样的事，你是怎么想的？又是怎么处理的？

　　展示知识点：2．主动参与、勤学好问

　　真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈， 也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。

　　组织学生开展教材第67页"探究与分享"活动，回答教材提出的问题。

　　教师根据学生的回答进行点拨和引导。

　　展示图片：

　　教师提问：你是怎样看待老师的表扬和批评的？

　　展示知识点：3．学会正确对待老师的表扬和批评

　　老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。 　　二、亦师亦友

　　展示材料：小聪的勇气

　　一天自修课，老师让小聪发言，由于小聪恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说："不要让小聪影响你的学习，看来我该给你换个座位了。" 听了这话，小聪愣住了......没想到这话出自他最喜欢的老师。"为什么老师要这样说，仿佛我是一个'危险分子'，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。"小聪伤心地想。

　　教师提问：续写故事：

　　(1)如果小聪把老师看作高高在上的师长，他会怎么做？

　　(2)如果小聪把老师看作与自己平等的师长，他又会怎么做？

　　多媒体展示：强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道："你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。"

　　老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是评语："优"，下面还有这样一段评语："小聪，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。......"看到这些，小聪无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

　　提问：小聪与老师的故事给我们哪些启示？

　　展示知识点：1．彼此尊重

　　师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。

　　尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为"晚辈"的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。

　　展示材料：数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停地讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动。

　　教师提问：(1)如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？

　　(2)如果你是小强，你是怎么想的？怎么办？

　　(3)以小组为单位进行角色扮演，这场冲突会如何发展、解决呢？

　　教师根据学生的表现进行点评。

　　展示知识点：2．与老师发生矛盾怎么办

　　组织学生朗读教材第69页"方法与技能"，总结概括与老师发生矛盾的适当的做法。

　　展示表格：师生新角色设计

教师新

角色 学生新

角色 师生交往的新行为 　　教师寄语：感谢上天给了我这个机会，能够和你们这些聪明、热情、可爱、倔强的孩子一起学习。我想，它将成为我人生中一段美好的回忆。我也曾担心过能否胜任当你们的老师。当我们的意见不一致时，我也曾懊恼过；当我无法尽情地和你们沟通时，我也曾沮丧过；当看到你们的努力和进步时，我也曾欣喜过......应该感谢你们每位同学的宽容和支持，让我们齐心合力将我们可爱的班级建设得更好。希望你们永远健康、快乐！

　　开展活动：真情告白--老师我想对你说。播放抒情的音乐，渲染气氛。