教学过程:

一,背诵引入

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式

二,合作,探究学习再次感悟诗的意境

１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。

２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料：

生卒年代；

生活时代人品介绍；

著名作品；

自己的见解。

３、班内交流提升对诗的认识

说说你找到的有关本课,作者的一切资料。要说得尽量流利,完整,不罗嗦。

针对同一类话题,相互补充。训练归纳总结的能力

教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可。

三,制作"陆游小档案"

教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式。可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料。

四,作业

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解。