一、 先学探究

1. 读出下面的数，并说一说它的组成。

375 309 420 200

2. 想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？

3. 出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答"这座体育馆内大约能坐七千人"这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数--万以内的数，板书。

二、 交流共享

1. 教学例5.

提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？

小组交流以后指名汇报，

七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。

引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。

你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。

学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？

这个怎样写呢？

2. 教学"试一试"。

学生尝试独立完成练习。

集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。

3. 教学例6.

下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。

出示例6的课件。

学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。

接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。

学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。

一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。

课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。

　　到现在为止我们学习了几种数位？从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？

　　三、 反馈检测

1.完成"想想做做"第1题。

　　教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。

　　2.完成"想想做做"第2题。

　　谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。

　　3. 完成"想想做做"第3题。

　　几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。

　　4. 完成"想想做做"第4~5题后集体评价。

　　5.完成"想想做做"第6题。

　　提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。

　　四、 课堂总结

　　提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？

　　归纳：今天我们学习了万以内的数，

教学反思：学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学"万以内数的读写法"，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多