(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)

2、调动原有经验，初步感知新方向。

（1） 师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?

能给大家介绍一下吗?

生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。

生2：还有东北方向，我爸爸爱看东北二人转。

生3：我知道东南方向，我妈妈说我姥姥家在东南方。

师：你姥姥 家是什么地方呀?

生3：福州。

师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。

（2） (指主题图：笑笑的学校平面图) 师：动物园在学校的什么方向？

生1：：在学校的东面。

师：大家同意她的意见吗?为什么?

生:2：不同意，在学校的的北面。

生3：因为它既在学校的东面，又在学校的北边，所以它是在学校的东北面。

(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)

3、用新方向词说一说物体所在的位置。

师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向?

(小组讨论、交流，全班汇报。)

(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)

　(二)活动二制作方向板

抽象并构建数学模型。

师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、

西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?

(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)

(反思 ：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)

(三)活动三辨认方向

1、利用方向板辨认教室的八个方向。

(1)讨论：靠什么辨认方向。

　　师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?

生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。

生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。

　　生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。