（3）量一量

　　拿出练习本，量一量一条横条的长是多少？

　　讨论：量长度时应该注意什么？

　　3．想想做做第1题

　　学生在观察的基础上先找出正确的测量方法,并说明理由。

　　4．想想做做第2题

　　学生通过测量来解决问题,可以分别量出两条线段的长,再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度。

　　5．想想做做第7题

　　教学画一画：画一条7厘米的线段。会画吗？动手试试看。

　　明确画指定长度线段的方法,并提醒学生标明线段的端点。

　　设计意图：在量长度时，先让学生动手试一试，然后讨论得出既正确又简便的量长度的方法，变学生消极接受为积极发现，并在合作与交流过程中，学会肯定自己和倾听别人的发言，培养学生主动探索的精神和合作意识。教师不断创造机会，引导学生动手操作。使学生形成1厘米的概念，培养了学生主动探究和合作意识。

　　三、应用与反思

1．想想做做3

　　出示题目，让学生讨论，说说线段长多少厘米。8厘米超过一点或8厘米不到一点都是大约长8厘米。

　　2.想想做做4

　　还可以量很多物体的长。如食指的宽、手掌的宽。

　　3.想想做做5

　　下面我们先来比一比谁的估计能力好。

　　再测量长方形长边的长和短边的长,进一步明确测量线段的方法,再测量三角形每条边的长度并交流结果。在填写测量结果时,可以告诉学生:习惯上,标注图形的边长,文字要和所标注的边的方向一致。

　　这次要先估计再量一量。

　　4．想想做做6

　　学生先自己看一看,填一填,交流时引导学生说清楚是怎样看出每条线段的长度的。

　　明确:线段中有几个1厘米,它的长度就是几厘米。还可以在黑板上画一条线段,量出线段的长度,能通过移动直尺,使学生看到:这条线段的长度是确定的,它的长度不会因为直尺位置的改变而改变。

设计意图：让学生通过小组合作、小组的交流的形式，在轻松活跃的气氛中，巩固所学是知识，并与旧知识相联系，经历了学生动手活动后，学生的动手能力，想想能力得到了发展。