体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方？让学生圈点勾画表明地点的词。

　　学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶--丽江坝--黑龙潭--玉河--四方街--中河--浇花人的大壶--兰花上--壶--中河--金沙江。

　　老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。

（三）品味探究--怎样的丽江，怎样的水滴

　　1.让学生联系文中环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么？

　　在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。

　　2.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。

　　这是_________的丽江。

　　（美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围......）

　　3.品读"水"的形象。

　　 这是_________的一滴水。

　　学生找文中描写水的句子，说说"水"的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐......

　　4.探究主旨

　　这滴水为什么一定要流过四方街？

　　结尾作者写道："作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江"，如何理解这句话？

　　示例：因为丽江古城（四方街）的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借"一滴水"来讲述自己的心愿，"终于"一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。

（四）拓展延伸--假如你是一滴水

　　1.学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力）

（五）体验反思--一滴水的视角

请学生仿照此文写一篇以物为叙述角度的作文，以一株花、一只猫、一