(设计意图：美妙的夏夜、动听的歌谣，引领学生走进了温馨、亲切的语文课堂。语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。情境的创设，点燃了学生的情感，为学生理解文本、感悟文本、内化语言提供了桥梁和纽带。)

　　二、诵读歌谣，了解特点

　　1、自由读母亲吟唱的其他民歌童谣，选择自己感兴趣的一首向大家推荐。

　　2、找出文中形容民歌童谣特点的词语，感知民歌童谣的特点，根据特点诵读。

　　3、小组讨论选择喜欢的方式展示其中的一首民歌童谣。

　　4、了解母亲讲的神话故事，并发挥想象力，补充其他的故事。

　　5、抓住关键词，读演母子俩猜谜语的情景。

　　（设计意图：民歌童谣、故事谜语作为民族文化的源头和根基，为学生打开了一扇学习语言、感悟语言的大门。通过自主诵读、个性化朗读、展开想象、表演交流等多种形式，让学生了解民歌童谣的特点，感受民间文学的独特魅力。）

　　三、亲近月光，感悟启蒙

1、默读有关段落，思考母亲会唱歌谣、讲故事的原因。

　　　2、汇报交流。（天资聪颖、家庭熏陶、环境影响）

　　　3、理解"黄河留给家乡故道不长五谷，却长歌谣"中"长"的不同含义。

　　　4、研读"母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗"。

　　（1）、理解"混沌的童心"和"豁然开朗"。

　　（2）、思考：如果你是月光下的孩子，听着母亲的歌谣，你会明白什么？

　　5、赏析"此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，想一尊玉石雕像。"

　　（1）、选择词语形容玉石雕像。

　　（2）、讨论：为什么在作者眼里，月光下的母亲像一尊玉石雕像？

　　6、精读最后一个自然段。

（母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌童谣，使我展开了想象的翅膀，飞翔诗歌的王国。）