1、 培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　教学准备：图，尺子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入复习

　　这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？

　　学生小组交流，回答。

　　二、回顾整理，建构网络

　　（一）复习厘米

　　（1）、1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？

　　学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。

　　（2）、1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

　　学生活动：演示米和厘米的长度。

　　教师板书：1米=100厘米

　　3、 估计与测量

　　（1）、看书上2条线段，估计一下它们有多长？

　　学生估计长度并汇报。

　　（2）、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？

　　学生活动。

　　教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　（3）、引导学生估计黑板的长度。

　　学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的实际长度。

　　[设计意图]：在形成表象的基础上进行估计与测量，发展学生的空间观念。在无参照物的情况下两次估计并测量黑板的长度，强化对米的长度表象。

　　（二）、复习角与直角

　　1、 角及各部分的名称

　　（1）、角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

　　（2）、学生小组交流。

　　（3）、汇报发现的角。

　　2、 直角

　　（1）、在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？

　　学生汇报并演示判断直角的方法。

　　（2）、角的各部分名称你还记得吗？

　　学生回忆角的各部分名称。教师板书。

　　（3）、请你画一个角。

　　学生用三角板画直角。

　　（4）、出示第6题梯形图。

　　这个图中有几个角？其中有几个是直角？

　　你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

　　学生观察思考回答。

　　独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

　　（5）、组织全班交流订正。

[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。