（一）、谈话导入

　　今天我给大家带来了两位好朋友：熊大和熊二，它们准备举办个环游森林一周长跑比赛。比赛用的跑道长度就是围绕森林一周的长度，它与我们数学里的哪个只是有关呢？

　　（生：周长。师：对，我们今天就一起来研究不规则图形的周长。）板书课题

　　【设计意图：以学生熟悉的场景引入，唤醒了"周长"在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，体现了学生在学习过程中的主体地位。】

　　（二）、探究活动

　　活动准备：现在我把我们班分成两个代表队，1-3组为熊大代表队，4-6组为熊二代表队，（贴出熊大和熊二的图片）今天的学习活动安排了4个环节。

　　1、活动一：说一说周长的含义和周长的计算公式。

　　周 长：封闭图形一周的长度。

　　长方形周长＝长＋宽）×2

　　正方形周长＝边长×4

2、活动二：选一选说道理，你想选哪条跑道呢？

（熊大和熊二的跑道，跑道规则从树桩出发走①号或者②号线路摘一个苹果后，从中间的小路返回）

　　1、探究题目：我想选择几号跑道？我觉得选几号跑道有点亏？

　　2、思考、讨论、交流。把你选的跑道展示出来。

　　讨论：要比较不规则的图形的周长，需要知道哪些条件？交流：......

　　3、提出问题：要比较两个图形的周长我们有哪些办法？这个题目是什么因素干扰我们判断周长了？

　　......

　　【设计意图：通过选一选、摸一摸等一系列活动，让学生表达对周长的理解和认识。学生经历独立把自己对图形周长的表象认识归纳并表达出来，有利于培养学生严密的逻辑思维能力和表达能力。】

　　3、活动三：算一算跑道的长度。

下图中大正方形的周长是24厘米，小正方形的周长是12厘米。这两个正方形拼成的