不是正确。

　　交流：你是怎样转化计算的？为什么可以转化成减法计算？转化以后的计算和原来比，有什么不同的感觉？

　　（4）回顾反思。

　　引导：一个分数连加的算式，经过转化使计算变得十分方便。大家回顾一下，我们是怎样想到这样转化的，请你联系学习过程中，和同桌说说有什么体会。

　　交流：回顾学习过程，你有哪些体会？

　　指出：今天学习的例2的加数是有特点和规律的，我们根据加数的特点，通过画图发现算式的结果就是1减的差，于是通过转化使计算变得很简单。所以有些复杂的计算，也可以转化成简单的算式计算得数，在思考转化的具体方法时，有时可以画图思考、发现方法。比如这里的算式就是通过画图发现了可以转化成的算式。

　　三、内化提升

　　1．做"练一练"第1题。

　　引导：如果把这个算式继续按加数的特点加上分数，可以怎样计算呢？自己计算。

　　提问：你用了什么策略，怎样计算的？（板书算式、转化过程和结果）

　　为什么可以这样转化，你能解释理由吗？（用图形表示）

　　如果按规律再加一个分数怎样转化？你发现什么规律了吗？

　　说明：像这样从起，依次加上前一个分数一半的数，都可以转化成1减最后一个加数的减法来计算。

　　2．做"练一练"第2题。

　　（1）让学生观察铅笔架，说说装了几层，每层的支数有什么规律。

　　提问：如果用加法计算铅笔一共有多少支，要怎样列式？（板书：6+7+8+...+1 4+1 5）

　　请大家观察铅笔图形，你能联系梯形面积计算公式，计算出铅笔的总支数吗？

　　学生列式计算，教师巡视。

　　交流：你是怎样算的？[板书算式：（1 5+6）×10÷2]说说你是怎样算的。（计算出得数）

　　指出：从图上看，求铅笔支数就是从6起，把自然数连续加到15的和，联系梯形面积计算公式，可以把笔架下层的6看成下底，上层的15看成上底，层数10看成高，转化成求梯形面积的方法计算得数。

　　（2）引导：联系上面铅笔支数的计算想一想，如果要计算从15起这10个连续自然数的和，（出示算式）怎样转化可以使计算简便一些？自己想一想，并且试着算一算。

　　交流：你是怎样算的？（板书转化计算的式子和结果）

　　提问：几个连续自然数相加，转化成怎样的式子计算比较简便？

　　指出：几个连续自然数相加，可以按梯形面积的计算公式，把首尾两个数相加的和，乘自然数的个数几，再除以2，就可以得到这几个自然数相加的和。这样转化成的式子计算起来比较方便。（板书：几个连续自然数相加，等于首尾两个数相加的和乘几，再除以2）

　　3．做练习十六第4题。

　　让学生观察算式，思考转化方法，并独立计算。

交流转化方法，教师板书。