2.【自主学习2】：空气主要成分的作用

氧气的用途

氮气的用途

稀有气体的发光实验:

思考：根据教材和视频内容，总结氧气氮气稀有气体的用途。

教师总结

板书

3、【拓展应用】

1）、食品包装袋中充入的保护气是氮气或二氧化碳，不能冲入空气或氧气的原因是什么？

2）、蒸发液态空气，温度控制在-183℃，（ ）以气态形式从业态空气中溢出，最后剩下（ ）。

三、小组尝试，合作探究

【过渡引入】空气的成分一般是比较固定的，但随着人类活动的增加，使空气中有害气体和烟尘的含量不断升高，导致空气质量下降。不同的时间地点空气质量有所不同。

创设情境：

你觉得教室里的空气新鲜还是操场上的空气新鲜呢？为什么？

实验探究：通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别

假设猜想

通风不畅环境中二氧化碳含量高

设计实验

1、如何采集两个不同地点的空气 呢？

2、如何比较两种样品中CO2含量的高低？

进行实验 （教师巡回指导）

得出结论：教室内空气中CO2的含量比操场上空气中 CO2的含量高。

【引导过渡】：当空气中的有害成分

超过一定限度，就会造成空气污染

哪些因素造成了空气污染？

过渡：目前有关部门通过发布空气质量

报告使民众及时了解当地及全国各个

城市的空气质量状况确定城市污染程

度

总结板书：

让我们做一次空气质量播报员

引导过渡：由于工业和交通运输的发

展，一些物质大量排入大气，使空气污

染日趋严重，影响到动、植物生命活动

乃至人体健康。

提出问题：有哪些方法能够减弱或消

除空气污染呢？你认为应怎样保护我

们生存的家园？

自学课本

观看视频

完成自学指导

氧气能供给 ，支持 ，它的常见用

途有 、 ；

、 、 。

　氮气 、 、

　 。

稀有气体 。氩气常做 。

观看，总结用途

讨论交流、大胆尝试、交流共享

缩短食品保质期

氮气、氩气

液态氧气

听讲

感受空气质量日益恶化

学生畅所欲言

生答：操场上，因为教室里人多。

教室里空气不流通。

大胆猜想并与小组内同学交流

小组讨论：

用塑 料袋

矿泉水瓶（装满水再倒出）

注射器

小组讨论交流：利用淡清的石灰水，看他们变浑浊的程 度

小组讨论交流：浑浊程序不同，因为CO2的含量不同。

学生畅所欲言

工业废气、焚烧垃圾、沙尘暴、机动车的尾气等。

观察图片

体验空气污染带来的危害

带着问题自学教材、合作交流

交流合作大胆尝试解决，小组间交流共享

大胆猜想，小组讨论交流

培养学生自学能力，有利于学生对知识的理解

在学生完成自学的基础上，进行总结，增强知识的系统性，有利于学生形成知识网络，促进学生形象思维的发展

提高难度，分层教学，拓展学生知识面，培养学生知识运用能力

关注空气质量，树立关心环境、关爱自然的意识和责任

从学生身边入手，培养学生学会观察生活，从生活中发现化学知识，让学生认识到生活中处处有化学。

让学生初步学会采集气体样品的方法。

让学生学会检验二氧化碳的方法。

初步学会通过对比实验获得结论，进一步体会通过化学反应将混合气体中的某一种气体除去，粗略测定气体含量的方法

激发学生兴趣和探究的欲望，拓展学生视野，培养知识运用能力和知识创新能力

关注空气质量，树立关心环境、关爱自然的意识和责任

化学知识与社会生活紧密联系，让学生从生活走进化学，从化学走向社会。

引导学生综合运用所学知识，加深知识的理解与掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力以及关心自然、关注社会的积极情感。

营造平等合作的氛围，丰富学生间的交流，引导学生及时反思，提高科学探究的能力，同时渗透环境教育