教学反思：

课题 直角的初步认识 教学内容 课本第66-68页. 教学目标 1、 直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角.

2、 在比、量直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。

3、 在学习过程中培养动手操作能力，判断能力及与他们合作的意识，在判断直角的过程中养成严谨的态度。 教学重难点 能够直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角. 课前准备 教具：多媒体课件，一块大三角尺，一块钉子板。

学具：每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。 教学过程： 设计调整 一、从具体到抽象直观认识直角

1.观察正方形纸、纸工袋、三角板，找出上面的角，向旁边的同学指一指，说一说。

2.根据学生的回答，画下几个角：

3.仔细观察这三个角，你有什么感觉？谁知道这些是什么角？它们有什么不同？

4.你能从教室里找出更多的直角吗？

（二）活动中深化理解直角概念

1.我们已经认识了直角，下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗？

（1）师生共同折纸（红色）。

（2）学生独立操作（绿色）。

（3）把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么？

（4）把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？

2.想一想，用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？有几个？

3.请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。你发现了什么？（指出：我们一般用三角板上的直角作标准）

4.生活中还有哪些面上的有直角？

[评：再一次让学生动手操作，在活中寻找到判断直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出来的直角去比一比，从而有效地建立直角的几何模型。]

（三）比较中学习锐角、钝角。

1.想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？

2.观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）

（2）比直角小，这样的角叫锐角。齐读并书空"锐"字。

（3）比直角大，这样的角叫钝角。齐读并学书"钝"字。

[评：锐角、钝角是从学生熟悉的钟面上时针、分针组成的角的引入的剥离的，学生有生活经验为支撑，比较容易理解。]

3.抢答是什么角。

（1）锐角（变式出现）你联想到了什么？

（2）钝角（3）直角（4）钝角（5）锐角（6）直角

4.如果要求你按一定的顺序进行排列，你想怎样排？说说你的理由。学生可能有下面的想法：

生①：直角、钝角、锐角。理由是：①直角是我们今天学和主要的一种角，钝角、锐角都要与它比，所以直角排在第一个；②钝角比直角大，所以紧挨着直角排；③锐角比它们都小，所以排在最后。

生②：锐角、直角、钝角。理由是：从小到大进行排列。

生③：锐角、直角、钝角。理由是：从大到小进行排列。

5.照左图的样子标邮其它各图形中的直角。（"想想做做"第5题。）图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角？

6.下面的四边形中，哪几个图形的四个都直角？

（四）总结：

1.今天这节课你学得开心吗？你觉得最开心的是什么？

2.游戏：

（1）你能用3根小棒搭出2个直角吗？

（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？

（3）看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？

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