第二课时 课题 位置（2） 课型 学习内容 教材第20页例2 学

习

目

标 知识与技能：

1.能在具体的情景中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。

2。能在方格纸上用"数对"确定位置。

3.联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。 过程与方法：

　　经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法 情感态度和价值观：

　　感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学习重

难点 重点：能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

难点：在具体的情景中用数对的形式来解决相关问题。 学习

准备 卡片、课件。 教法

学法 创设情境，引导学生自主探索。

小组合作，讨论交流，归纳应用。 教学过程 一、查学诊断：

二、示标导入：

小游戏：写数对，猜名字。

在你的桌面上有一张卡片，请在卡片上写上自己的名字和表示自己位置的数对。

随便抽取一张卡片，让学生根据卡片上的数对猜一猜，这张卡片上是什么名字？

在这些同学中，哪些同学在同一行？你们是怎么看出来的？哪些同学在同一列？你们这次又是怎么看出来的？

板书课题：位置

三、 导学施教

教师：通过刚才的游戏，同学们已经能够根据数对来确定位置了。下面，我们一起来看一个动物园的平面图。谁来说一说第1列式是哪条线？第5列呢？第3行是哪条线？0在这里表示什么？指名学生回答。

1、 如果用数对(3,0)表示大门的位置，你能用数对表示其他场馆所在位置的数对。可以得出表示熊猫馆位置的数对是（3,5）、大象馆（1,4）、海洋馆（6，4）、猴山（2,2）。板书。

请你观察这几组数对，你有什么发现？

教师引导：如果数对中第一个数相同，那说明了什么？（在同一列）如果数对中第二个数相同，又说明了什么？（在同一行）

2、在图上标出下面场馆的位置。学生操作后交流。

四、练测促学：

1、教材第20页的"做一做"第1题

组织学生仔细观察图形的位置，在指名学生将其他三个点的位置说出来，其他学生进行检查和订正。

2、教材第20页"做一做"第2题。

五、反馈延伸：

练习五第1-2题

独立完成，全班订正。

六、这节课你有什么收获？