设计 分析 二、教师为主导，学生为主体，自主探究式的总结性学习

（一）性状与相对性状

1、性状

活动1、特征寻找大PK（热身活动）

多媒体展示人的各种图片，让学生寻找人的各种各样的特征。

学生很容易找到人的肤色，身高，体重，体形，眼眼睛等外在特征，有个别同学可能会说出人的声音，血型等内在特征。

活动2、各显伸手，看谁最厉害

多媒体展示多种生物的图片，让学生找出下列各种生物的主要特征。

教师评价：同学们刚才总结的大多属于生物体的形态特征，但是要辨别一种生物，除了它的形态特征外，还可以通过生理特征去辨别，例如：声音，血型等。

活动3、听声辩人

小结：生物体都具有各种各样的形态特征和生理特征，这些形态特征和生理特征在生物学上就称为---性状。

2、相对性状

活动4、个体间性状的比较

（1）图片介绍人体的几种性状，并指导如何识别和区别

（2）学生阅读书上性状比较的活动，结合图片，同桌相互检查

（3）报告检查结果

学生讨论：

①活动中，如果最后没有人和报告者一起站立，说明了什么？

②根据活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？

题解：同一种性状在不同的人身上可能有不同的表现，因此两个性状完全相同的人的可能性几乎为零（这里可补充即使是双胞胎，他们的各种性状也不可能完全一样）。

学生总结：同一生物（人）同一性状（耳垂）有不同的表现类型

生物的相对性状

教师评价：强调相对性状的三个条件：同一生物，同一性状，不同表现类型

活动5、"现场阅兵"

（1）图片展示几对相对性状，学生认识

（2）辨别以下各图所示是否为相对性状，为什么？（图是专门针对这三个条件设计的）

（二）遗传和变异

活动6、亲人速配

（1）图片展示（姚明父子、胡锦涛父女、奥巴马父女和李宇春母女）

（2）仔细观察，连线标明其亲子关系，并说明他们之间哪些性状相似

学生总结：子女与父母之间性状的相似性叫遗传；子女与父母之间性状不相似叫变异。

教师评价：遗传发生在子女与父母之间，但变异不仅发生在子女与父母之间，子女之间也存在性状不相同的现象，这也是变异。

活动7：漫画欣赏：羊羔的遗传和变异现象

活动8、漫画欣赏《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》

讨论：

(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有何不同？

　　(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？

　　(3) 哪幅画中存在变异现象？理由是什么？

（三）本节小结

　　　展示四个主要的内容，并指明要求达成的学习目标

（四）梯度练习

活动9、开心一刻，挑战自我

红、蓝两队分别挑战，闯三关

第一关：祝你好运！（主要考查基础知识）

第二关：继续努力!（识记与理解相结合）

第三关：祝你笑到最后！（考查识记、理解、思维等能力） 　　

设计目的：性状虽然就是指生物的形态特征和生理特征，但直接给学生抬出这个概念，学生接受起来有一定的难度，因此，通过学生自己寻找各种生物的特征，并结合教师的评价----有些是形态特征，有些是生理特征，自然引出性状的概念。由于这是学生自己总结出来的，所以不但容易接纳，而且能很好地理解。

设计目的：展示完人体的各种性状后，学生可能就会蠢蠢欲动，急切地想知道：那么我的各种性状是怎样的呢？因此，趁热打铁，马上进行自检，能过检查，发现原来对于同一种生物而言，同一种性状也有不同的表现类型，因此自主地总结出相对性状的概念，这样既能理解，又能掌握。

设计目的：这三个条件是辨别相对性状的要点，因此立即检查掌握情况，并增强辨别力。

设计目的：通过观察学生比较熟悉的这些名人亲子，识别亲子之间性状既有相似之处，也有不同之处，自然总结出遗传和变异的概念。通过教师的评价，体会变异不仅存在于子女与父母之间还存在于子代的个体之间。

设计目的：在羊羔的遗传和变异现象的漫画图中再次体会遗传和变异的概念，加深理解。

设计目的：从欣赏中体味钩鼻子是先天形成的，是由遗传物质所决定的，这种性状能够遗传给下一代，而断腿是后天因素造成的，在没有引起基因突变的情况下，不遗传给后代。这里的内容与后一节内容相关，可引导学生作适当的思考，激发他们课后自学学习下节内容。

设计目的：明白要求，做到心中有数

设计目的：不同梯度的练习，难度逐渐加深，让学生在竞赛与挑战中找到乐趣与自信，在不知不觉中提升自我的识记、理解与判断能力。