（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。）

（二）教师引领，合作探究

一、春的萌芽---科举制的诞生

展示：魏晋南北朝时期两份简历：

王有富的简历 出身：高门权贵的子弟

学识：写文章一塌糊涂，平庸之极

李学才的简历 出身：一贫如洗，草根阶层

学识：出口成章，真才实学

讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？

学生：王有富。魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。

（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。）

教师：魏晋以来选官只重视门第，选官的依据不是真才实学而是要有显赫的家庭背景。为了改变这种弊端，隋朝如何做的呢？

展示：隋文帝、隋炀帝图片

学生：隋文帝开始用分科考试的办法选拔人才，他令各州推举人才参加考试，合格的可以做官。隋炀帝时期，正式设置了进士科，考核参选者对时事的一些看法，按考试成绩选拔人才，科举制正式诞生。

讨论：科举制度与过去的选官制度相比，最根本的区别在哪里？他给各种身份的人带来了什么变化？学生分小组讨论，得出答案，各小组推荐代表发言。

小组1：高门权贵子弟--失去"无论优劣，都可做官的特权"。

小组2：地方官和高门权贵--失去"选官实权"。

小组3:出身低微的读书人--得到了"凭才学做官的公平机会"。

朝廷（皇帝）--得到"集中了选官权力和真正的人才"。

(设计意图：培养学生从历史事实中得出结论的能力，认识到科举制的出现是历史的进步。)

教师：科举制体现了公平、公正、择优录取的原则，是选官的一大进步。从此，门第不高的读书人便可凭真才实学参与考试，有了参与国家政权的机会，唐初名相房玄龄、经学家孔颖达都是通过科举制考取的。同时选官权力也从地方集中到中央。到了唐朝，科举制逐渐完善。

　　　　　　　　二 、夏的繁茂-----科举制的完善

教师：唐朝时科举制逐渐完善，常设的考生科目很多：秀才、明法、明书、明算、

　　明字、三史科、开元礼科等，以进士科和明经科最为重要。

教师：唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关？