书：4×2或2×4），4×2读作"4乘2"（板书：读作4乘2）。

　　师生齐读。

　　提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）

　　边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）

　　提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　4. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出"6×2"和"2×10"各部分的名称吗？

　　追问：求"几个几"相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）

　　5.教学"试一试"。

　　出示"试一试"。

　　先指导看图，后独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。

　　6. 练习。

　　完成"想想做做"第3、4题。

　　重点练习乘法算式的读法和写法。

　　(四)在多种形式的练习中，检测完善内化新知。

　　1．完成"想想做做"第1题

　　先让学生独立填写，再反馈交流，

　　问：为什么要列成那样的乘法算式？在这里，两个乘法算式都表示什么？

　　2.完成"想想做做"第2题

　　通过让学生动手摆一摆，说一说，填一填，比一比，进一步沟通了加法和乘法的内在联系，进一步巩固"几个几相加可以用乘法计算"的认识，通过比较体会：4个2和2个4的意思不同，但列出的乘法算式可以是相同的。

　　3. 改写算式。

　　出示课开始时让学生分类的连加算式。

　　提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。

　　学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？

　　4. 出示玩具汽车。

　　提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？

（五）、课堂小结

　　通过今天的学习，我们知道了几个几相加不仅可以用加法做，还可以用乘法做，在生活中这样的例子还有很多，比如一只手有5个手指，两只手就是--5+5，用乘法算式--5×2或2×5