最重要的情况。

(学生跟读)极不愿意--看病时只想--(揭示板书：极不愿意 只想)这就是医生的--心思(边引读边指课题)

 (短语泛红)他的一个习惯就是--做事利索 (揭示板书)"利索"就是动作迅速而敏捷，换个词语理解是"利落"。另一个习惯是--说话"简练"。谁来说说"简练"是什么意思？（简就是简单，练就是精炼。是指说的话不仅简单，而且能说到重点，抓住要点。）

 医生的身份--著名医学家(揭示板书)他的国籍--德国

学习 "德"(左边是--，右边我们可以编个顺口溜："十四个人一条心"， 特别要注意不能漏写" 横"。)

 正因为他--医术高明(揭示板书)所以,前来--(学生跟读)

学习 "络绎" (相同的地方:都是左右结构,绞丝旁;不同的地方,仔细观察两个字的右上部,媒体演示)

理解：" 络绎不绝 "(络绎不绝是什么意思,请一个同学读读句子,大家联系句子内容猜一猜.)

3、齐读第一小节，加深体会。

师：通过学习,我们对格里辛格医生有了些了解,让我们读读第一小节去体会一下。

4、借助板书进行小结。

师：读了第一小节,我们知道格里辛格医生是--著名的医学家,他--医术高明,他的心思是--，为此他养成了--（引读板书)

三、学习2-14小节，理解医生的心思，感受医生的高尚医德。

1、初读课文，注意读准字音,整体了解写作特点。

师：课文2-14小节正是通过一个具体的例子向大家介绍了他的习惯(出示2-14小节文字)

(1)请大家读读2-14小节,注意读准字音,读通课文

(2)"碎"正音（平舌音），你有什么好办法记住它？

　　东西掉在石头上容易碎，所以是"石"字旁，左边是个卒。

(3)读了以后,你们发现没有,作者重点在描写--格里辛格医生和女病人之间的对话。

2、再读课文，分清对话，体会"说话简练"。

(出示4-11小节文字)请同桌两人分角色读一读,注意分清对话的内容。

 分角色练习

 请一组同学读一读,大家听一听,他们一问一答有没有分清角色?

 尽管下面省略了提示语,我们也能分清对话的内容,是因为作者在描写第一次问答时,交代清楚了对话的双方，一位是......，另一位是.......

 再请一组同桌读,这次只读对话的内容

 你们有什么感觉(问句和答句都很简短，没有一句是长句，全都是短语。)

 快速找找医生问了几个问题共有几个字?(四个问题标出)

四个问题只有11个字,格里辛格医生真是--说话简练(引读板书)

3、联系上文引读对话，进一步了解内容。

师：现在,请小朋友们做医生来问,我做女病人来答,思考他问的问题是想了解些什么?

 配合读,指名交流(造成病情的原因、 时间、 做了什么处理)

 格里辛格医生这些问话虽然简短,但这都为他最后能够针对女病人的情况采取相应的治疗措施提供了依据,这也就是他想要了解的--最重要的情况。这样，他就能节省......（引读第一节中揭示"原因"的句子）。