新课导入 创设情境 　　"同性相斥、异性相吸"这句话是用来定性描述电荷间的相互作用的,如果要定量描述电荷间的相互作用,我们如何才能做到呢?法国 学家库仑为我们开创了这一先河,让我们一起来回顾这一重大成就吧! 第一层级

研读教材 确保每一位学生处于预习状态，要求在教材上划出重难点。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件呈现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。 结对交流 指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。 就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。 第二层级

(小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评) 主题1：

探究影响电荷间相互作用力的因素 　　本探究实验是半定量化，但要抓住夹角的大小反映出作用力的大小。

　　(1)电荷间相互作用力的大小与悬线偏离竖直方向的夹角大小要得出一个表达式。

　　(2)电荷量不变的情况下,距离越大夹角越小

　　(3)电荷间距离不变的情况下,电荷量越大夹角越小。 　　(1)在探究影响电荷间相互作用力因素的实验中,电荷间相互作用力的大小与悬线偏离竖直方向的夹角大小有什么关系?

　　(2)在电荷量不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷间距离的关系,应怎样操作实验?结论是什么?

　　(3)在电荷间距离不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷量的关系,应怎样操作实验?结论是什么?

　　结论比较容易下，实验要做好。 PPT课件 主题2：

与库仑一起探究 　　很多实验原理是相通的

　　(1)"库仑扭秤"利用弹性悬丝就会发生扭转,通过比较悬丝的扭转角度就可以比较带电小球之间的作用力的大小。

　　(2)库仑根据对称性原理，两个相同的金属球接触后所带电荷量应均等。 　　(1)在当时没有足够精密的测量仪器的情况下,库仑是如何测量两点电荷之间的作用力的?

　　学生可能会比较库仑扭秤和卡文迪许秤的特点。

　　 (2)当时库仑是如何比较电荷的多少的?

学生可以通过讨论得出结果。 口头表述 主题3：

对库仑定律的理解 　　点评抓住带电物体近似看作点电荷的条件。

　　(1)点电荷是一种理想化的模型,实际上并不存在。

　　(2)只有带电体间距远大于其自身的大小时,才能被看作点电荷,因此不存在r→0的时候,当然也就不存在F→∞。

　　(3)金属球内有自由电荷,在其他的带电体作用下电荷会重新分布,当金属球自身大小与其间距相比不可忽略的时候,就不会是均匀的带电体,也就不能被看作点电荷 　　(1)什么是点电荷?现实中存在点电荷吗?

　　学生一般都可以把点电荷与质点的模型联系起来。

　　(2)根据公式推出当r→0时F→∞,你认为正确吗?

　　结论明显不成立，但怎么说明白是比较困难。

　　(3)均匀的带电金属球,不论距离远近都可以看作点电荷吗?

　　学生基本能说一些，但不一定能说到位。 点电荷的微课