五、教学媒体： 多媒体

六、教学方法：发现探究式教学法，导学案教学法等

六、教学过程设计

教师活动 学生活动 设计意图 【引课】

（看图片）炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、牛奶变质、化石燃料的形成、塑料老化

【提问】

　这些反应的发生所经历的时间一样吗？

【评价】

　很好，生活中爆炸需要几秒钟，牛奶变质需要几天，钢铁生锈需要数月，溶洞的形成需要上万年。这些都说明化学反应是有快慢之分的。

【过渡】

这节课我们就来认识和研究一个衡量化学反应进行快慢的物理量，化学反应速率。

【板书】第三节 化学反应的速率

一、化学反应速率

1、定义：

【过渡】

化学反应为什么有块有慢？

影响化学反应速率的因素有哪些呢？

下面我们学习本节第二个大问题--影响化学反应速率的因素

【板书】

二、影响因素

【思考交流】

　　你能通过观察什么现象来判断反应进行得快慢？

【实验设计】

　钠与水反应、钾与水反应图片展示

为什么以上两反应速率不同呢？

【点评】

对，钠与钾自身性质不同所决定的。

【板书】

二、影响因素

1、内因：反应物自身性质（决定性）

【过渡】

　　影响化学反应速率的因素除了内因还有外因，你能试着探究影响化学反应速率的其他因素吗？

【点评】

很好，这些都是影响化学反应速率的外界因素

【板书】

2、外因：

温度

浓度

催化剂

表面积

其它

【过渡】

　　我们来设计实验来探究这些外在因素是如何影响化学反应速率的？

【实验探究】

利用现有的仪器和药品，每小组探究一种感兴趣的外界因素对化学反应速率的影响。完成实验报告。

注意:动手之前先小组讨论，并汇报实验方案

【实验药品】

铁钉、铁粉、5%H2O2溶液、1mol/L FeCl3、MnO2粉末、 2mol/L HCl、冷水、蒸馏水、热水。

【交流汇报】

1、请写出你研究的化学反应方程式.

2、你准备通过观察什么现象或记录什么数据比较反应的快慢？

3、你探究的是哪种影响反应速率的因素？

4、你的实验方案是什么？

【友情提示】

1.液体药品1-2mL即可，FeCl3溶液取2-3滴

2.二氧化锰、铁粉取少量

3.小组成员注意分工，如需计时请备好手表

4.实验事实与结论记录在学案上

【实验探究】

［实验2-5］：温度对化学反应速率的影响

结论：升高温度，过氧化氢分解反应速率增大

［实验2-6］：催化剂对化学反应速率的影响

结论：MnO2，FeCl3加快过氧化氢分解速率，起催化作用。

［实验探究1］：浓度对化学反应速率的影响

结论：浓度相对较高的过氧化氢分解速率更快

［实验探究2］：固体反应物表面积对化学反应速率的影响

结论：表面积大的铁粉与盐酸反应速率更快

【过渡】

　　以上的判断方法都是定性地描述反应的快慢。而在科学研究和实际应用中，往往需要定量地描述一个反应的快慢。我们如何定量表示化学反应速率呢？

【板书】

1.表示方法

2.表达式

3.单位

【讲解】

　　用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。(物质的量浓度)

（设疑）（1）v有负值吗？

　　　Δc：指定物质的浓度变化，随着反应的

进行，对于反应物来说浓度是减小的，对于生成物来说浓度是增大的， 所以Δc 只有正数， v只有正数，没有负值。

（2）根据公式可以求出某时刻的瞬时速率吗？V=△c/△t

　　　Δt：变化所对应的时间，△t越小，甚至趋近于0，则近似等于某时刻的瞬时速率。

一般来说，化学反应速率随反应的进行而逐渐减慢。因此，我们根据公式求出的是某一段时间内的平均速率。

（3）当物质的量浓度变化为0时，速率是否一定为0？

　　对于有固体或纯液体参加的化学反应，他们的浓度是固定的，所以固体或纯液体在化学反应中浓度不改变，因此在表示化学反应速率时，不能用固体或纯液体表示。

　　但是因为固体物质的反应是在其表面进行的，固与其表面积有关，当固体颗粒变小时，会增大表面积，加快反应速率。

本节小结

　总结本课所学知识点

【学以致用】

课堂例题、习题演练

【拓展提升 科学视野】

课堂例题、习题演练

【师生互动】

教师展示图片，学生观察体会。

学生回答-不一样，化学反应有快有慢。

学生思考

【学生探讨交流】

【实验回忆】

　学生配合，描述两个反应不同的实验现象

　反应物材料不同

　同学们归纳

　小组代表按要求交流汇报

　老师PPT给出指导

　教师演示实验，学生参与互动

　分析图表

　教师讲解，学生理解记忆

　前一种，因为廉价等。

　结合、融汇《选修四》知识内容

利用生活中场景，吸引学生参与到教学活动中来

开门见山

引出课题

给出概念

结合学生固有知识实现知识迁移

培养探究能力

培养学生实验兴趣

培养学生实验设计能力

使学生对知识从感性认识上升至理性认识

总结提升

巩固练习

课后强化进一步巩固

知识提升承上启下