◇ 请同学们讨论风的形成原因。

◇ 结合学生的讨论结果加以补充讲解:是空气的水平流动产生了风;而空气水平流动的原因是气压的高低不同。

◇ 教师用线香、蜡烛和带孔的透明玻璃箱演示空气的流动及其成因。(气压的变化)请学生讨论解释现象。

◇ 讲述诸葛亮巧借东风的故事,引出"追寻风的足迹"对人们很有用。

◇ 学生活动:你能设计出一些"追寻风的足迹"的方法吗?利用提供的器具进行实验,讨论并演示讲解你的方法,越多越好。(如果现场没有工具,就描述你的设计意图)

◇ 指出风向的定义,复习地理上的八个方向和指南针的使用方法。并展示科学上用来观测风向的仪器--风向标,并邀请一位同学上台在电风扇前用纸飞机来为大家演示说明风向标的观测方法。

◇ 利用风向来解决实际问题的讨论:

实例:杭州市亲亲家园的怪味之谜。(城市区域设计过程中忽略常年风向问题所造成的后果)

◇ 切换电风扇的档位,提示大家能看到什么?风向变化了吗?变的是什么呢?提出风速的定义,复习速度的概念和单位,以及前后两者的联系。

认识观测风速的仪器:风速仪。

活动3【练习】小结与应用

◇ 视频对比:

1、 风和日丽的湖畔,垂柳轻遥,风景秀丽。

2、 龙卷风、台风所到之处,生灵涂炭,一片狼藉。同样是风,怎么它们相差的就那么大呢?这两种风的区别在哪儿呢?

◇ 提出风级歌,齐声朗读。

◇ 学生竞赛:谁的眼力准,记忆好,以小组为单位判断动画所示各种情况的风级。

◇ 投影出示气象图的风的符号,介绍如何在图上画出风向和风速。

出5个小题目,开展画符号比赛。

◇ 小小辩论赛:风对人类生活有益多一些,还是有害多一些。

​

4.2第二学时

4.2.1教学目标