习书写。指导学生通过多种方法理解词语，如查字典，在具体的语言环境中联系上下文理解词语等。

⑵把自己印象最深刻的段落读给全班同学听，教师随机纠正字音。

【教学意图】：这一环节是学生熟悉课文与生字词反复见面的关键一环。当前高年级的识字、写字教学中，识字的强化还是基本到位的，但写字已被长期淡化、空化，没有落到实处。特别是到了高年级，很多教师怕耽误时间，在课堂上很少安排写的时间，强化写字教学已刻不容缓。课前学生通过预习已经自学了生字，词语。老师可以在学生反馈的基础上根据学生易错的字适当的范写，充分发挥教师的榜样作用。范写过程中不光要讲解结构、部件，也要讲解笔划的运笔、变化。这样写出的字不但达到了正确，还很美观。在写字教学中依靠教师的智慧帮助学生总结规律，记准记牢，不至于留下"再难改正"甚至"终生写错"的遗憾。在阅读教学中我们常抓住了"有感情朗读"进行展示，而忽略了打牢"读得正确、通顺"这样的基础，忽略了应该达到的"让全体学生学会读课文"的现实需要。"让每一个学生读好课文"这是我们的目的。所以这一环节的教学中不能只让几个学生读书，要通过老师范读和优秀学生范读等形式先帮助所有学生读正确，然后变换形式（领读、引读、小组读、同桌互相读等）一遍又一遍地、不厌其烦地训练每个学生的朗读能力，让学生抓住重点句子读；抓住难读的长句子读；抓住标点符号读。从而达到 "一读准，二读通"的目的。让学生通过读真正认识文本，走进文本。