（1）教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义。

　　（2）教学难点：细胞凋亡和细胞坏死的区别。

五、课前准备

教师收集相应资料，比如老年人、青年人的相关图片，衰老的一些典型图片。将学生分为若干组，分别收集有关衰老的、有延年益寿的保健品资料以及了解有关老龄化的一些报道。

六、教学过程

教学程序

(时间安排) 教师组织指导 学生活动 教学意图 回归旧知

(1分钟) 简述上节内容并提问，细胞的生命历程是什么？ 学生回答：产生、分化、衰老和调亡 前后联系 创设情境

引入新课

(2分钟)

　　每天的生活过程中，人来人往，同学们都会遇到各种人，有年青的，有年老的。同学们注意到老年人有哪些特征呢？（用网页展示一组刘德华衰老的图片）要求学生对照图片说出老人和年青人的不同，归纳出衰老的表现。 学生思考讨论：白发、皱纹、老年斑、耳聋、眼花、记忆力减退、肌肉萎缩、行动迟缓等。 　　由感性材料引入新课。 ［层层引导］

逐步深入

个体衰老与细胞衰老的关系

(4～5分钟) 　　问题1：从细胞数目的角度看，真核生物可分几类？生物体的构成与细胞有何关系？

　　问题2：单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致？人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗？老年人和青年人的更新速度一致吗？

　　教师总结（并板书1、2点）

　　那么个体衰老与细胞衰老到底有什么关系呢？

　　1．单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；

　　2．多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。但从总体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。 　　回忆旧知（第一章），思考回答。

学生讨论作答，要点：

　　1．生物体是由细胞构成的。

　　2．无论单细胞、多细胞均有衰老的现象。

　　3．老年人体内也有幼嫩的细胞，年青人也会有衰老的细胞。

课堂理解并记忆板书内容 　　回忆旧知识，并联系生活经验，由表及里，层层解决问题。培养学生的批判性思维和运用资料解决问题的能力。

　　全面认识细胞衰老与个体衰老的关系。