（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。

（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。

（3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。

☆阳光映照---"映日"：

（1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？

（2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。

☆特殊时节---"六月"：

（1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----，

充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。

（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。

☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。

（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想"毕竟"这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）

（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。

☆写作背景--为友人升迁而高兴

（1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？

（2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。

4、回归整体，读中悟情。

（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。

（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。

[设计意图]：古人云"书读百遍，其义自现。"现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给