如第一句："我，不愿跟爱唱的小鸟争一个短长； ／ 我，渴望去那寥廓的天宇高高飞翔。"可以引导学生抓"不愿"、"渴望"，抓"争短长"、"飞翔"，抓"我"字后面的停顿，等等。

　　鼓励学生发表有个性的理解，不要强求一致的答案。

　　④再读诗歌，抒发豪情。让学生用自己的朗诵，把诗人的情感充分地表达出来。由于学生对诗歌包蕴的情感已经有了较深的体会，所以这时的诵读应该有别于前面的朗读，主要是在表达情感上应更为准确，并更加充满豪迈的激情。

　　教师要注意诵读的指导。一是要主动参与诵读，和学生一起朗诵并起到示范作用；二是朗诵的形式要多样，可以个别朗诵，可以集体朗诵，可以站在座位上朗诵，也可以到讲台前朗诵；三是教师要做好服务，为学生的朗诵配音乐，帮助布置朗诵场地，等等。

　　⑤拓展诵读，升华情感。出示课前准备的与课文相关的其他诗歌，师生共同通读，在激情的诵读中结束教学。

【训练提升】（15′）

1．积累内化。

　朗诵诗歌，填空：诗中的"小鸟"代表 ，"雄鹰"表达了诗人的 理想。

2．迁移练习。

（１）识字写字。识字时注意"寥"和"翱"的读音；写字时，要注意"寥"的上中下结构和"翱"的左右结构。

（２）仿写练笔。试着仿照课文的写法，写几句诗，表达自己的理想。

3．实践活动。

课外搜集一些以革命理想和人生信念为主题的现代诗，在班级组织开一个诗歌朗诵会。

【课堂小结】（3′）

　　本节课的收获 。

【教学反思】

　　掌握阅读现代诗歌的重要方法。注解模式，基于交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，可以实现学生边思考边想像边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果。