的一类线。通过复习旧知，导出新课。】

　　2.问题探究

　　（1）进一步学习线段

　　（课件出示一条线段。）

　　师：（教师手指两个端点）知道这两个点叫什么吗？

　　生：端点。

　　师：端点是线段两端的点，一条线段可以看作是由无数个点组成的，这两个端点就是这无数个点中的两个，只是被我们加重描出来了。现在我们给这两个端点做上记号（标上A、B），数学上为了表述方便，可以用端点的字母来表示这条线段，如线段AB。你能用不同的字母表示这条线段吗？

　　用字母表示自己所画的线段，并交流。

　　（2）认识直线

　　师：如果我想让这条线段变长，你有什么办法？

　　擦去端点，向两边延长。（课件演示把线段两端无限延伸。）

　　师：你能想象出它是什么样的吗？

　　学生想象，并尝试描述：向两端无限延伸，找不到端点。

　　结合学生汇报教师板书：没有端点，向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。

　　师：你能画出一条直线吗？

　　学生试着画直线，并展示。教师将学生所画的直线变换位置，请学生思考它们是否还是直线。

　　学生交流讨论，师生共同总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变动，都是直线。

　　师：刚才学会了表示线段，那么直线怎么表示呢？

　　学生相互交流，并总结：直线可以用它上面的任意两个点来表示，但这两个点不是端点，如直线AB、直线CD；直线还可以用一个小写字母表示，如直线l。

　　【设计意图：先将学生相对熟悉、易理解的线段和直线学习放在前面，为射线的学习做铺垫。】

（3）认识射线